背诵方法指导.doc

背诵优秀诗文,对激发学生的想像力和创造潜能有着不可替代的作用。古今有许多名家之所以成名,不少人是得益于幼年时期古诗文的背诵。中学生正处在记忆的黄金期,多背一些古诗文,不仅能丰富语言积累,而且能陶冶爱美的情趣,锻炼思维、想象、记忆等能力,养成良好的读书习惯。因此,我们倡导背诵古诗文。引导巧背,实现“量”的积累。     如何在有限的时间内,引导学生多背,实现“量”的积累呢?我们认为唯有引导学生巧背才能较快地达到一定量的积累。可以采用以下形式。     表演背。     古诗文不是无情物,根据学生的年龄特点,让他们在背诵时,加上适当的动作,边背诵边表演,会增进对古诗文的理解,从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如,学生背诵《望庐山瀑布》,当背到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语时,教师除了指导他们背诵的语气外,还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。得当的语气和体态,有效地帮助了学生记忆与理解。又如,指导生背诵《赤日炎炎似火烧》一诗,让学生边背边把诗意表演出来:一位衣着破烂、头戴草帽的老农,在炎炎烈日下,辛苦地锄着禾苗,边锄边擦拭着滚落的汗珠,望着枯焦的禾苗,农夫心急如火烧,不停地叹气,可再看那些公子王孙们,提着鸟笼,扇着扇子,是那么悠闲自得。后来,许多学生在写作文时都把这印象很深的一幕记叙了下来。可见,表演背诵这一形式促进了学生对诗意的理解,加深了印象,从而背得快,记得牢。     据意背。     是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如写景诗、叙事诗、抒情诗,学生在背诵汇报时,有不少采用了据意背的形式。像“美丽芬芳、前程似锦”一章,他们背起“花”的诗:有《题菊花》《海棠》等;“播种理想、放飞希望”一章,他们背起“言志”的诗:《咏石灰》《无题》等;“观自然风光,游山水园林”一章,他们背起“写景”的诗篇:《春词》《西湖》等;“友情难忘、友谊地久天长”一章,他们背起了“送别”的诗:《黄鹤楼》《别董大》《赠汪伦》等;“劝勉同学努力,插翅飞翔”一章,他们背起了《劝学》等。引导学生据意背,能促使学生分清类,背得多。     据时背。     是根据古诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。它能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索,从而达到流畅记忆。例如,学生在古诗文背诵汇报时,就采用了据时背的形式。学生春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。顺着四季走来,一路琅琅童音。从《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》;从《秋思》《秋浦歌》到《冬景》《江雪》,学生们“走”过了灿烂的春,缤纷的夏,金色的秋,绚丽的冬。这种形式调动了学生背诵的兴趣。     创设情境背。     在学生背诵时,充分利用各种手段,为他们创设一种背诵的氛围,引导他们入情入境。譬如,背诵立意欢快的诗文时,配上一曲轻松活泼的音乐;背诵反映离愁别绪的诗文时,播放一段哀婉低沉的曲子;背诵描述风光无限的诗文,配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式,它能创构诗境,造成特有的情境氛围,从而促进背诵。     多种形式综合背。     是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣,我们常常采用此法,有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛,有限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背,亦有据意背、据时背、据画背,抄写背、听