美国SAT高考作文及其启示(下)——兼谈语文高考只考一篇作文.pdf

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一业一美国呖甲魑募捌淦羰下——兼谈语文高考只考一篇作文视宣№辪个等级只贯串一个标准——“线索”,而不足之处也只贯串一个标准——“小错或瑕疵”三、启示尽管美国魑目际员硐殖隽私细叩囊致性和科学性,但受到了来自各方的猛烈抨击。而与此“猛烈抨击”不同的是。我国却屡屡出现“高考只考一篇作文”的“猛烈呼声”。这主要集中在两个方面:一是现在的高考神圣化、盲目化现象严重,为改变之,所以要只考一篇作文;二是作文可真实地反映学生的语文水平。因而只考一篇作文。客观上说。我国的高考作文。正如美国作文。也存在诸如信度、效度和公正度等问题。但是。我国高考作文考试还存在如下三个较为突出的需要解决的问题:。。,同时,社会上还存在许多写作教学研究机构,如著名的国家写作委员会、全国写作工程、国际阅读协会谟⒂锕遥词导示褪读约坝烧庑┗顾枇⒌呐嘌笛!6谖国,高考作文考试还“文体不限”,这实际增加了作文“结构”或“规则”的未定性:而作文文体实际多为“小文人语篇”或散文。这实际又增加了作文内容的未定性。我们知道,散文,本来就是一种选择读者的艺术。否则就不会出现实际是令人气馁的高分作文,或使人匪夷所思的零分作文。,还信奉“一千个读者就有一千个哈姆雷特”评阅标准,而这,又为作文评阅增加了更大的未定性。同时,在我国,社会上几乎不存在严格意义上的写作教学研究机构。即使有,其声音也极为微弱。或鲜为大家所熟知。第二。作文考试的内容、要求及其宣传、推广。美国魑摹4幽谌荨⒁G蟆⑿醋鞣椒ā⒆燎朱建军意事项、作文的赋分标准、体现赋分标准的等级作文样本及教师评语等,无一不备。且其宣传和推广深入学校、家庭和学生个人。而在我国,。我国也有统一的高考作文大纲。但与美国魑牡母撤直曜枷啾龋创嬖诓簧傥侍狻美国魑牡母撤直曜肌5燃肚逦伊面换痪浠八担飧霰曜甲胖毓刈⒘降恪2⒁源来判定学生作文的等级布淌ζ烙:一是表述的线索是否清晰连贯,二是文中的瑕疵是多是少。“线索”,实际兼顾了语言与内容的辩证发展关系,即内容是以语言的逻辑性来布置、疏通、整理。并逐渐变得完整而精确。也就是说,语言的展开,一般是单向的,只能处理一条线索,步步分析,步步深入;而评阅,实际就是通过这一条线索,有秩序地把握文章内容和语言是否相契合,以及表达是否合理或有力等。这样,纷繁复杂的评价标准。就变得简洁、方便,易于操作了。而我国高考作文大纲中的赋分标准,几乎是无所不包。无所不备,不要说学生,即使教师,或者研究者,面对这样的标准,也不知道如何下手了。也就是说,在一个学术化的语境中,原来我们研究者眼中的作文是这么一个“大而全”的怪东西。其实,有时候,多,就是无。当然,这种“大而全”实则可能无用的标准,也源于“文体未定”“文体早定”.因而标准可能就更简单、实用了。就“发展等级”而言,什么叫“深刻”裁从叫“丰富”呢吧羁獭庇搿胺岣弧闭饬礁龃剩⒉必然具有高于“基础等级”的判定价值。或者说。这两个词本身就是具有辩证意义的词。可以这样
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