论生态主义教学价值观.pdf

西南大学
硕士学位论文
论生态主义教学价值观
姓名:杨季兵
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:李森
20090401
论生态主义教学价值观摘要课程与教学论专业硕士研究生杨季兵李森教授指导教师人们所从事的教学活动都是在一定的教学价值观指导下进行的,但在不同的历史时期,重统一、静态轻差异、生成,师生关系是“我——它”型的。这最终造成人与人、人与社会以及人与自然不能和谐共生,必须改之。最根本的办法就是转变人性假设,进而推动教学价生态主义思想应时代之需而生,其人性假设认为人是生态的,即人是“人——社会——自然”复合生态系统的产物,亦即生态人,它要求人与人、人与社会、人与自然和谐共生;它要求人们看问题时,既要会运用系统整体的思维方式,又要遵循民主平等的原则和差异性原则,还要学会运用动态生成的观点。与之相应地,就是建立生态主义教学价值观,即教学合,教学评价要遵循差异性原则和动态生成性原则,师生关系是一种“我——你”型的师生全文共分五个部分:的塑造人的活动中应重视的某种东西的看法和认识;其次,根据生态主义思想的来源,提出教学价值观是不同的。教学价值观变化的根本原因是人性假设的变化,不同的人性假设产生不同的教学价值观。传统的人性假设由于其自身的片面性,致使与之相应的教学价值观也是片面的,具体而言:教学目的片面、单一,教学内容割裂了科学与人文,教学过程重预设轻生成,教学评价值观转变。目的是培养人的生态理性,教学内容是生态科学人文主义取向,教学过程是预设与生成的结关系,最终达成人、社会与自然和谐共生。第一部分,前言。本部分介绍本研究的选题缘由、意义、相关文献综述、本研究的思路与方法。第二部分,相关概念的界定。在这一部分,首先从对教学、价值的研究文献中,总结人们对教学、价值所下定义的特点,提出本研究所理解的教学价值观,即对在学校开展的特殊本研究所理解的生态主义,即系统整体的观念、民主平等的原则、尊重差异的思想和动态发展的观点。
关键词:人性假设生态主义教学价值观第三部分,教学价值观变迁的历史透视。这部分主要是通过回溯教学价值观的历史变迁,找到人性假设与教学价值观变迁的关系:人性假设决定教学价值观,教学价值观促进人性假审视,发现传统教学价值观存在的不足:教学目的片面、单一,教学内容割裂的科学与人文,种“我——它”型的。传统的人性假设及其所决定的教学价值观所塑造的人只会加速生态环第五部分,生态主义教学价值观。这部分主要是从生态主义思想之前提——生态人的特点和要求出发,建立与之相适应的教学价值观。生态主义认为,人是“人——社会——自然”人要求建立生态主义教学价值观:教学目的,培养人的生态理性;教学内容,生态科学人文主义取向:教学过程,预设与生成结合;教学评价,遵循差异性和生成性原则;师生关系是“我——你”型的师生关系。两南大学硕Ц堵畚设的确立与传播。第四部分,传统教学价值观的生态主义审视。这部分主要是从生态主义视角对传统教学价值观进行评析。首先是对传统教学价值观的前提即传统的人性假设进行生态主义审视。在生态主义看来,传统的人性假设只看到了人的某一个或某几个方面,即对人的认识不全面,使得人与人、人与社会以及人与自然不能和谐共生。其次,对传统教学价值观进行生态主义教学过程重预设,轻生成,教学评价重统一、静态评价,轻差异、生成评价;师生关系是一境的恶化。复合生态系统的产物即生态人。生态人的特点是:生命性、差异性、生成性和平等性,生态
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番萎学位论文慨栖李岳鳓期:瓴箩苋料嗍:卅箩苋学位论文作者签名夕栖鹰易学位论文版权使用授权书独创性声明许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中己加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽口保密期限至年月止导师签名:。
研究缘起和意义刖芯康脑灯萄Ъ壑倒凼墙萄а芯康挠τ兄狻=萄Ъ壑倒壑圃甲沤萄导睦选择和行为取向,对教学过程起指导和调控作用,是教学理论研究中具有重大理论意义和实践意义的课题①。教学价值观的研究是教学研究的应有之意。夜延薪萄Ъ壑倒垩芯康牟蛔恪=萄且