数学广角搭配(一).doc

艿第(八)单元备课螄教学肃内容蒃数学广角—搭配(一)肈单元学情膈分析蒄大部分二年级学生有一定的学习基础,对简单的问题基本上能回答出结果。针对学生实际情况,教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由,体会到有顺序、全面思考问题的好处。同时,根据学生的年龄特点,在设计教案时也要注意学生感兴趣的环节,灵活处理教材。袀单元教材肁分析膈本单元的主要内容是事物的简单搭配,教材通过结合学生日常生活中的简单事例,让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题,向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为今后学习组合数学和概念统计奠定基础。?、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列规律。、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。,学会表达解决问题的大致过程。。蚈单元教学莈重点莂自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所学知识解决实际生活的问题。螂单元教学莇难点蒈怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。螃单元教具膀准备蒀课件,数字卡片。薇?单元课时膄安排羂?2课时腿教学蚇改进薅的莀措施羈课题一螇简单的排列蚂教学内容肂课本p97页,例1。螇教学课时螇1课时肃一、教材及学情分析:蕿小学数学二年级上册第97页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容,有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例,让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中,通过学生的合作交流、互相沟通,也促进知识的互补和互联,培养学生的合作意识。螀简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触,如用1、2两个数字卡片来排两位数,学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数,大部分同学不能做出来,在设计本节课时,教学的重点应该偏重于让学生排一排,说一说有序排列、巧妙组合的理由,体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再稍微提升些,尽量做到让每个学生都能有事可做。同时,根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节,灵活处理教材。袇二、教学目标:蒃通过两种不同事物的简单搭配,探索共有多少种搭配方法,初步感受排列。芁三、重点和难点:薈1、重点:引导学生进行简单的推理活动。羇2、难点:初步理解简单事物排列的特征。袄四、教学方法和教学手段:蝿数字卡片1、2、3,课件多媒体展示。莇五、学法指导,课件设计:肇在具体的操作活动中进行独立思考与同学交流,亲身经历提出问题、解决问题的过程,体验学习成功的乐趣。芅六、教学过程:蒁使用修改莀第一课时膇一、课前谈话:蒂今天王老师要带同学们一起去游戏,好吗?我们到数学广角去玩一种叫搭配的游戏(板书:数学广角搭配),在去之前让同学们看几组数字:膃(1)12345腿(2)122345芆(3)1235袃比较上面三组数字,第二组有重复现象,第三组有遗漏现象。(理解重复和遗漏。)告诉学生在数学学习中注意不要重复和遗漏。薁二、探索新知袈1、教学例1,感知排列。莆例1。芄用1、2和3组成两位数,每个两位数的十位数和个位数不能一样,能组成几个两位数?莃(1)、开启密码解锁。蚇看,这是老师的一个密码箱,老师忘记了密码,但我记得这个密码是1、2、3中的两个数组成的,十位上的数和个位上的数不一样,能帮老师解开密码吗?莆(2)、动手操作。蚅同桌合作,一个人摆,一个人记,比一比哪个小组摆得最多。不重复和遗漏。开始吧。螁教师巡视,参与学生活动。蚀(3)、汇报交流。蒆师:教师板书结果。螂生1:我们摆了13、32、21。蒂生2:我们摆了13、12、23、31、32。葿生3:我们摆了13、31、23、32、12、21。薆发现问题:有的摆得多,有的摆得少,究竟谁是正确的?膂(4)、合作探究排列的方法。羀有什么好办法能保证既不遗漏也不重复呢?芇汇报交流:应该按照一定的顺序摆比较好,这样才不会重复,也不会遗漏。蚆教师小结方法:薃(①)、每次拿出其中的两个数字,先摆出一个数,然后用调换的方法得出另一个数,可以得到6个数。蚂(②)、先固定一个数字在十位(或个位),则个位(或十位)则有2种方法,也能得出6个数。芀(5)、再次有序操作。螆让学生按一定的顺序排列,重新摆数,再汇报交