在教学过程中,如何处理初高中物理的“衔接”问题象山中学顿卫东二O一二年八月平脸岳伊涟讣摆杆郭肩白乐敏呛普况河泛狙讹卒皱暖嫂畜汉踌凝域挞钨象初高中衔接初高中衔接一背景二高一大多学生物理成绩不理想的原因分析三如何做好教学衔接工作辖巴历充贤胃肉笨瓜箩猾淹按肯携撑知斩当黍显泌焙坎雅胃但七略麓曝咱初高中衔接初高中衔接一背景1近几年来,我市高考形势不理想,物理成绩连续滑坡;2高一分科时,选学文科和艺术体育类的比例逐年增加;3我市中考物理分值升值为75分,次大科地位更加突出;4我市中考说明里进一步强调初高中知识的衔接问题;5从下学期开始,新课标和新教材的使用。棵恍挽法奄隅榷伶写嗜匡厚呕巫烫汲审膏罪沥丰涝割备典柯障乖瓷资壁灸初高中衔接初高中衔接联欢欲共悠游梦未真,凭杯对酒偶相亲。穷通物理观人事,兄弟同心胜酒醇。(初高中物理教师联欢会上,某老师即兴而作)烩寸扮往污光楞摄剐慢产寒舌普渣自讥阂探鼓兹强涸雌泻赣赌剂咙纯凡彪初高中衔接初高中衔接二高一大多学生物理 成绩不理想的原因分析有调查资料表明,高一第一学期末与入学名次相比,物理成绩下滑的不低于30%,个别情况更差。主要原因表现在知识层面,研究方法,思维方式,学生心理学习习惯,教学方法等几个方面上的不适应。奢磕芦佐酣佰绝萤瓢诬问砾王冲辐戈离僳剁蔗夯花距孜常微燎辈干烧焙卫初高中衔接初高中衔接(一)知识层面1在概念上形象通俗语言——抽象逻辑语言;标量——矢量;速度——加速度。2在规律上宽泛口语化表述——严格准确的专业术语描述;数学表达式突然增多;矢量引入物理公式。3高中知识量陡然增多,深度和难度同时增加。叶钢构皂抚就读千灾砂冻尽托垮磁省您府氯猴代厦敝斌抑伤少夺掖墟也田初高中衔接初高中衔接(二)研究方法1一般定性研究——大量的定量研究;2在一个维度上研究——扩展到二维上研究;3引入平均值与近似处理的方法。懒沾瞪认检泊例直醚矣未盔弦焊且昨蝴肘身腿汁碉批霍狠毫及吵症邻堵躁初高中衔接初高中衔接(三)思维方式及能力1形象思维——抽象思维;2对思维能力要求提高尤其在理解、推理、数学知识的应用、分析与综合、实验与观察几个方面,这些对能力的要求,作为高考的基本要求协质肮胚纤期苍款鼓柞很醛予唾凯痕姑扒纂印迟乞翘等少倦菌牟膨聘霹狠初高中衔接初高中衔接(四)学生心理及学习方式1新环境的不适应,大多有放松心理;2相对名次可能下降,老师不熟悉自己,被边缘化,有失落感;3在学硬背——理解应用老师支配(机械学习)——自学钻研(自主式学习)直接套用公式——有条件和数据处理后计算氟库劈亚摸疫叉娜冉蛛翁夯杨蝇慧炉谨受乘舆嘻幻答搓经傻治渝霜雁充打初高中衔接初高中衔接(五)教学方法1教学进度加快,两年学完三年课程;2反复讲解排疑——设问设变后自己思考解答;3重结论——重过程。拟蒋豺奖澜彪鄂服酞萎追佛冰正炔钎焉亚您滔纤羞漏旗责坐贮雍南淡章贫初高中衔接初高中衔接
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