学习者的主要特征因素包括学习者起点能力.doc

学)、认知结构、学习态度、学习动机、学),主要进行预备能力、目标能力的分析,可以使用测验的方法。对于认知结构,主要就是确定学习者的认知结构变量,也就是要确定学习者认知结构的上述三方面的特性。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。对于学和态度,包括他们对教学传递系统的态度或喜好,对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外,观察、访谈等方法也可用于态度分析。对于学习动机, Keller 的 ARCS 模型( attention 注意力、 relevance 关联性、 confidence 自信心和 satisfaction 满足感) 可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机,也就是说,教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。对于学习风格的分析, Curry ( 1983 )的“洋葱模型”提供了很好的框架。该框架由三层组成:最外层(教学偏好)、中间层(信息处理方式)、里面层(认知个性风格) 。其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素;中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法;里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。一般来说,场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣;而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长 4、学)、认知结构、学习态度、学习动机、学) ,主要进行预备能力、目标能力的分析,可以使用测验的方法。对于认知结构,主要就是确定学习者的认知结构变量,也就是要确定学习者认知结构的上述三方面的特性。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。对于学和态度,包括他们对教学传递系统的态度或喜好,对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外,观察、访谈等方法也可用于态度分析。对于学习动机, Keller 的 ARCS 模型( attention 注意力、 relevance 关联性、 confidence 自信心和 satisfaction 满足感) 可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机,也就是说,教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。对于学习风格的分析, Curry ( 1983 )的“洋葱模型”提供了很好的框架。该框架由三层组成:最外层(教学偏好)、中间层(信息处理方式)、里面层(认知个性风格) 。其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素;中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法;里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。一般来说,场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣;而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长归类分析法:适用范围:归类分析法主要用于言语信息类学习内容,言语信息本身不存在逻辑层级或程序,所以,只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。分析方法:对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要类别。确定分类方法后,把需要学习的知识归纳成若干方面,从而确定教学内容的范