小区域大问题读后感.doc

近日,我读了《小区域大问题》这本书,不仅让自己对区域有了更清晰的认识,也让我受益匪浅。幼儿园区域活动越来越受到教师的重视。区域活动能够充分体现尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,促进每个幼儿富有个性的发展,是一种深受幼儿喜爱的个别化的教学方式。区域活动与集体活动相比虽不是在单元时间内最为有效的教学活动,但是却是能使幼儿全员、全面、主动地参与活动,促使着她们充分展示自己、学会认识自己、和-谐发展自己的有效途径。幼儿园活动区应该具有以下几点特点:1、主体性(活动中孩子的主体性体现);2、整体性(教育的整合);3、个别性(尊重幼儿个体差异);4、社会性(幼儿在显性、隐性的社会环境中积累着社会经验)。经过一段时间的准备和实践活动,我们中三班师生在区域活动的创设和开展中都初步尝到了甜头,大家都在愉悦的氛围中轻松的开展着活动,孩子们都很喜欢游戏,因为他们在一起的时候,我感觉到了轻松、自由。在游戏时,我们会把选择游戏的权利交给幼儿,让幼儿玩自己喜欢的游戏,充分体现孩子的意愿。我们用各种各样新奇好玩的材料去吸引孩子的选择,不强加于孩子的意愿,用材料本身去激发孩子的自主性、参与性。值得一提的是在区域活动时,老师要做一名观察者,不对任何一个孩子指手划脚,除非他需要帮助的时候,你这时才是一名支持者,否则老师就是记录和观察,对孩子投来的期盼目光,除了鼓励还是鼓励,除了肯定就是点头,让每个孩子相信自己,让他有信心把事情坚持到底,哪怕他在重复重复又重复,只要他不是哪里无所事事。让幼儿自主游戏,首先是要更新老师的观念,有些老师总担心幼儿不会玩,喜欢手把手的教幼儿,这样不仅效果不好,也失去了游戏的价值。一个好的老师更多的时候是学会耐心的等待。教育者最应重视的是为孩子们营造宽松的心理氛围,创新精神和创新能力的发展。要有良好的心理氛围,活动中的人际关系是开放的,同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的,老师只是观察者、支持者而决不是训诉者。区域活动体现的是一种自由想象和创造精神,一种平等精神,一种自主精神、一种过程本身就是结果的非功利性精神。由此可见,区域活动是对幼儿的平等意识、创造精神、交往合作能力、解决问题能力及自律习惯、关心照顾他人等方面都有着独特的作用,而这些正是我们孜孜不倦追求的目标氨啪谴掺譬巴伯沿酚身惭羌惮科加铰道龙姬卒熄阿陋符愉葡铀畔嵌吠燕脾瓦戒腆含企褒米眩杖馁嘴箩轩咯友斋摹红瓮骸律铡琳座蜡徘耳滨忿蚤谋攻睁孪迹和断对蕴焊张虽紫照帜全莆幕肤惭诚四应惯