黄文珍-小思小记助成长.doc

海珠区实验小学黄文珍二年级数学上学期有一节课是教学《100以内的加减法-不退位减》,上这节课的时候,适逢同科组老师来听课。作为计算课的教学,那一次我是先复习旧知(100以内的笔算加法)作为引入,让学生关注笔算加法时需要注意什么,接着让孩子试着对算法进行迁移:如果把36+23换成36-23,符号发生改变,你还会用竖式来计算吗?在孩子们自主尝试后,我呈现了几个孩子的竖式计算,其中有个孩子的笔算中出现了个位用减法算,十位用加法算的情况,我问孩子们发现什么问题没有?他们说算错了,都要用减法计算。最后让孩子们自己进行小结:两位数减两位数的笔算中,我们要注意什么?大部分孩子都能说出:相同数位要对齐,从个位算起,个位减个位,十位减十位。整节课下来,感觉过程似乎很顺畅,看似本节课也没有特别的教学难点(这也是让我在备课时有些困惑,学生在这节课中其实更应该注重哪方面的学习,除了算法的迁移之外),但是整个过程也略显平淡无味,学生提不起很大的兴趣。而且,在孩子们当晚的巩固练习中,我发现了这些情况:1、竖式计算中“-”写成了“+”;2、竖式计算中,个位用加法计算或十位用加法计算……这次的课堂和孩子们的反馈让我感触很深,看似越容易越简单的课,其实更需要我们去钻研和思考:1、如何提高学生的课堂参与率?如何让孩子在课堂中感觉有挑战,不会没事可做的感觉?2、备课不仅备教材,还要备学生,在知识迁移的同时更应注意学生思维的定势。3、学生知识技能的形成如何在课堂上充分地实施起来?思考后我尝试对教学设计和对本节课的关注点进行了一些改动的想法,并记录了下来:在动笔笔算之前,先让他们审题,关注运算,做好审题习惯的培养。从开始的“运用规则”笔算到“自动化”完成笔算,要靠练习。所以在教学设计中增加综合性的练习,包括:①加法和减法的计算,加强加法和减法的对比;②练习中加入得数有0没0的情况;③减法在具体情境中的运用;④让学生自己提出一些减法的问题来解决。这节课的反思小记给我的感触很大,在后来的教学中,我也慢慢地,会从另一个角度来思考每一节课的设计是否真正符合孩子学习的过程,看似越理所应当的孩子肯定能掌握的知识点,越应该花心思去思考它的教学重点所在。知识点和好习惯,缺一不可。在每一次的课堂上,其实我们都会发现自己在备课、备学生的过程中有考虑不够周全的地方,只要我们愿意去反思、花多几分钟小结和记录、找方法改进,每天积累一点点,相信对我们自身在教材上的把握,以及怎样和学生一起更好地学,都会有很大的改善,有时在备课的过程中,回过头翻翻这些反思小记,对自己在教学上的把握和想法也会有很大的帮助。味侥柳扔挎赤心求跪耕苑赫陪乱质洼袄佣厚裙莽如鲁原遭讣近菩株宴篓汽八释昧赡国蔑裳沉侠群甘讥文