03早教案例：试着了解与接纳孩子.docx

0-3早教案例:试着了解与接纳孩子情绪对儿童的认知发展、个性形成等起着重要的作用。幼小的儿童常常处于激动的情绪状态,在高度的情绪状态时,他们完全不能控制自己,大哭大闹,大喊大叫,短时间内无法平静。其实从孩子的角度看,这是孩子的主动移情,“主动移情的迫切冲动,就会导致痛苦和气恼,或者掉眼泪。”()孩子的主动移情无论是快乐还是痛苦,在获得关系对象的“接纳”之后,他们就会感到满足和幸福。一、案例背景对象生活背景:彤彤是一个二岁半的托班幼儿,满月后一直由奶奶喂养,晚上和奶奶睡在一起,感情非常深厚,上幼儿园和回家也是奶奶接送,父母亲只是她家庭生活中的普通的一员。案例事件背景:托班幼儿离园的时间到了,托二班活动室门口已经有家长在等候,有几位家长在窗户边探头张望。那天彤彤的奶奶脚扭伤了不能来,所以由她的妈妈来领。二、案例情境描述彤彤离开自己的座位向门口跑去,希望看到奶奶,但随即又退回了自己的座位,她没看到奶奶。撇着嘴一副欲哭的表情。这时妈妈推门进来,抱起了彤彤。“奶奶呢?奶奶。”“奶奶在家呢。”“不要不要,我要奶奶接!”彤彤哭了。“奶奶的脚扭了,不能走路,妈妈带你回家。”“没有,没有,我要奶奶来接我!!”彤彤边哭边闹推开妈妈。妈妈耐心的给彤彤解释,哄她。但彤彤越哭越厉害(有好几位家长在旁观)。面对越来越多的家长,妈妈一脸的尴尬。终于,妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈走就一个人呆着,我走了。”妈妈生气地放下彤彤,装着要离开。彤彤哭得越来越厉害了,小小的双肩不停地耸动着……束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的带班教师。老师走到彤彤身边,轻轻地拍着彤彤,拥抱到怀里,边给彤彤擦眼泪边说:“彤彤乖,彤彤不哭,让老师来帮助你,好不好?”“好”彤彤抽泣着说。“彤彤现在很伤心吧,你告诉老师,是什么事情让彤彤这么伤心呢?”这话问到了伤心处,还没等老师说完,彤彤又大声地哭了起来,“我不要妈妈带我回家,我要奶奶带我回家。”“噢,老师知道了,彤彤每天跟着奶奶,最喜欢奶奶,幼儿园里呆了一天,最想见到奶奶,是不是?”这可说到了心坎儿了。“嗯,是。”“妈妈说,奶奶的脚扭了,不能来带彤彤了,我们先跟妈妈回家,这样就能快点见到奶奶,好吗?”“不要不要,奶奶脚没扭,早上是奶奶送我来的,我要奶奶来带。”“噢,是这样。那我们先给奶奶打个电话,老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了,好吗?”彤彤在老师说出“打电话”开始,嘴巴里就不停地答着“好,好”,同时,哭声停止了,情绪也慢慢平静下来了。老师带着彤彤打电话。彤彤对着话筒跟奶奶说着话,慢慢地脸上阴转多云。彤彤放下电话,来到妈妈身边,脸上竟有了笑容,“快回家看奶奶”!“好的,好的,我们马上回家。”妈妈如释重负。三、:奶奶没有来带彤彤,又和妈妈不亲。当不是奶奶来接她,她产生了情感依赖危机。其实许多在成人眼里算不得什么事情,在孩子幼小的心里往往很重要,成为他们消极情绪的源头,儿童心理学告诉我们,由于受生理、心理发展水平的制约,幼儿一旦产生消极情绪,便难以自我排遣,往往需要借助外界力量才能得到较好的控制与调节。而彤彤的妈妈没有意识到这一点。:对奶奶的依赖情结。从满月开始:彤彤一直由奶奶喂养,连晚上睡觉都是跟着奶奶,在奶奶的长期呵护中,获得了牢固的亲情依恋,而妈