如何进行有效的历史教学设计论文.doc

1 如何进行有效的历史教学设计桐梓县娄山中学邹光金( 2011-12 ) 一、依据内容体系, 写好教学设计《历史课程示准》构建了学习主题式的课程体系, 把课程内容分为中国古代、近代、现代史和世界古代、近代、现代六个学习板块,每个学习板块又分若干学习主题, 这些标准的制定, 兼顾历史的时序性与学习内容的内在联系, 力求改变“繁、难、偏、旧”的现象。归结到每节课堂的教学设计的问题上, 要求教师并不是像以前那样仅仅是学生应接受那些重、难点和基础知识, 而是首先要明确学习主题, 学生不仅明白要学习什么, 而且明白学会什么。以《历史课程标准》中国古代史第一章《中华文明起源》第一节为例,《历史课程标准》要求“以元谋人、北京人等早期人类为例题, 了解中国境内原始人类的文化遗存”, 在进行这节课的教学设计时, 教师就应注意, 让学生找出中国早期人类之间的内在联系, 了解中国境内原始人类的文化内含, 而不是让学生只知元谋人是元谋人, 北京人是北京人的两个孤伶伶的概念。教师在撰写教学设计时, 通过对知识结构, 线索分析, 供学生对将要学习的知识有一个整体的客观的认识, 既可作为学生学习前的探究学习的指南, 又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。一般先由教师拟定一个知识体系框架和具体内容标准, 应当留出部分由学生尝试概括, 根据学生能力水平提高程度, 逐步增加概括的份量, 有利于教学评价, 同时也体现了教师的主导作用。 2 二、注重历史课堂过程方法的设计《历史课程标准》对过程与方法强调为: 认识到历史学习是一个感知历史到积累历史知识, 从积累历史知识到理解历史的过程; 能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括, 注重探究式学习, 勇于从不同角度提出问题; 乐于同他人合作, 共同探讨问题等。这种把学习的过程与方法作为课程目标提出来, 要求历史教师在备课活动中要注重学生学习历史方式的突破, 要大胆提倡探究式学习, 要把历史课堂准备成有活生生感知材料的专题课, 注重学习自身收集材料, 注重学生探讨而并非以前的“硬灌死记”, 让学生在主动参与、自身实践和合作探究中体会出历史课程的价值和功能, 变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式为探究式学习方式, 从而发展学生探索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力。例如: 在准备中国建国后到“文化大革命”这一段历史时, 教师可事先组织学生拟定调查提纲, 让学生对那个时代的长辈进行访谈, 收集当时的一些物品, 如毛主席纪念章、毛主席语录等活动, 在课堂上交流、讨论,让学生认识这段历史发展的曲折性及原因。教学方法需要改革, 首先要重视历史课堂教学的全面和谐的智能发展,把“再现型”的教学方法改革为“创造型”的教学方法, 要做到“教无定法”( 即具体灵活运用各种教法、教学中运用各种教具、多媒体课件等等), 承认和运用教学上的“教学有法”, 让各种教学方法和各种教学风格都能相尊相竟。让学生在多种“教法”中成长, 是每个历史教师在备课中要侧重考虑的问题。 3 三、依据新课程标准的价值观目标, 侧重学生形成端正的情感态度和正确的价值观的设计。新课程标准之前的课在思想目标强调教育层面比较浓, 而新的课程标准注重人文素养和精神的培养, 把历史教育功能与人的教育功能结合起来, 倾向态度和价值观目标, 强调学