给低年级孩子上过课的老师都深有体会.doc

给低年级孩子上过课的老师都深有体会,由于孩子年龄较小的特点,他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地授课,另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢?这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法,集中学生注意力,调动学生的学习主动性和积极性,建立良好课堂秩序,保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终,特别是小学低年级教学,由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱,组织教学就越发显的重要,那么如何组织好低年级课堂教学呢?
一、进行常规训练
学前班教学相对来说,学生们比较轻松,比较自由,没有太多的约束力,而一旦上了一年级,课堂纪律就要求学生坐姿端正,注意力集中,听从老师的引导,保持安静,而这些都是低年级孩子难以做到的,因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。
1、明确告诉孩子哪些是对,哪些是错,哪些能做,哪些不能做,让孩子有最起码的是非观念。
2、进行儿歌强化。
铃声响,进课堂,课本铅笔放得好,
静等老师来上课,比比哪个坐得好。
上课小手放得好,小脚并并拢,
身子坐得正。眼睛仔细看,
耳朵专心听,说话先举手,
才是好学生,好学生。
3、进行一些“口号应答”训练。
当学生坐立不定时,老师发出口号:“请你跟我这样坐”,学生答:“我跟老师这样坐。”或师:123;生:坐端正。或师:谁坐好?;生:我坐好。学生一边应答,一边跟老师做坐好的姿势。
要求学生看黑板时,老师发出:“小眼睛”,学生答:“看黑板”或师:抬头挺胸;生:。
要求学生保持安静时,师:小嘴巴生:休息。
要求学生规范举手时,师:小树长在生:桌子上
此外老师还可以通过一些手的动作进行训练,告诉学生这些动作代表什么意思,学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。
二、上课之初,尊重学生,表扬为主
在教学中应充分尊重学生的自尊心,每个学生都希望自己在教师眼中是最好的,如在上课刚开始时,由于课间孩子们玩耍,刚上课时,他们的心还沉醉在课间游戏活动中,为了集中学生的注意力,此时,可以进行简短的组织教学,我一般用激励性的语言:“教师喜欢专心听讲的同学,我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子,现在我来看一看谁最专心听讲”,有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为,比如说有的孩子很顽皮,一直就没坐好,这时我用暗示法说:“同学们,看一看,×××同学今天坐得多端正呀!”这时,孩子一定会意识到自己的行为,及时调整。
三、教学之中,灵活多变,以法制胜
大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟,其实,学生转移注意力是符合学生的生理特点的,教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后,假如某个学生的话教师可以走到其跟前,轻轻提醒,但如果是大部分学生都这样的话,教师一定不要为了完成这节课的教学任务,而对孩子们的玩耍不闻不问,要知道这个时候教学效果可以说等于零。
此时教师可以先不要讲课,停下来安排学生坐好,把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法:
1、合理休息法。
这时可安排合理休息。课上到中间,教师说:“小朋友已经有点累了,咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操,边做边喊口令:“点点头,