幼儿园小班成长档案.ppt

幼儿园小班成长档案分析与解读观察与记录英语活动开始了,Cherry目不转睛盯紧我手中的卡片,“Whatcanyousee?”,我提问。“Car!”频繁的游戏让大多数孩子们记住了小汽车的英文表达,但我的提问可是完整的,如果宝贝们能够回答出“Icanseeacar.”那就是新的提升了。“Icanseeacar!”徐老师与我一同配合教育活动,回答的相当棒。孩子们听到了徐老师的回答,立马七嘴八舌模仿:“Icanseeacar!”尤其是Cherry,声音最响亮!接下来我出示了第二张卡片,“Whatcanyousee?”知识的转移运用需要孩子具备较高的语言交际能力和运用能力,很难想象刚入园两月的孩子们可以用英语与我交流。可是Cherry却是个例外,只见她站起来很自信的回答我:“Iseeatrain.”哇,虽然落下一个Can,但丝毫不影响句子的完整性!鼓掌,表扬!!小班幼儿的有意注意稳定性较低,心理活动不能有意而持久的集中于一个对象,所以教育活动中很多孩子都会出现不停的转化注意目标的行为,很少有模仿我的语言并且完整表达句子的,所以从这看来,Cherry的学习能力还是很强的。对于活动新内容她总是能够第一眼就发现,然后用最响亮的声音征询我的评价。这让我既欣喜又感动。既然孩子的表现十分出色,那我们需要做的就是积极引导孩子,让她可以在原有基础上有更大的进步,不骄不躁,稳步前行。而我们更要稳定心态,慢慢帮助宝贝发挥自己的优势塑造良好的学习心态和学习习惯。Yours’,我们和孩子们都很想念他,所以家长开放日一见到他,几乎每个老师都扑了过去……可惜回报给我们的全是眼泪挣扎和鼻涕……在百般安慰拥抱诱惑都无果后,我开始尝试跟他“谈判”:“Ricky,不需要再叫了,妈妈已经走了。”“哦,那我不哭了,你领我去找我妈妈好么?”果然就不叫了,其实脸上一滴泪都没有。“妈妈有妈妈需要做的工作,你有你的工作,等工作完了中午就可以见面了。”我肯定的看着他。“那她来了吗,什么时候见?”抓紧我的袖子,他不依不饶。“可能中午吧,这我可说不准,我只管幼儿园你的事情,家里的事情妈妈做主。”“那你给我妈妈打电话吧。”“我是老师,不是你,你要叫我老师,Ricky是有礼貌的孩子么?”“我是,我是有礼貌的孩子,老师,你给我妈妈说来接我好么?”他瞪眼看着我,很认真也很可爱。“我得好好考虑一下,考虑一下你的表现,这样吧,你吃完早饭跟我一起上课,上完课我再决定给不给妈妈说,好么?”“那好吧。我去吃饭。”Ricky很坚定地坐到小椅子上开始吃早餐了。幼儿心理学表示,3-4岁幼儿移情能力有了很大的发展,他们开始站在他人的立场感受情境,理解他人的感情。看见摔跤的小朋友、生病的同伴,会表示同情,在老师或家长的启发下,会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为,听到感人的故事或事情会为了其中的主角悲伤欣喜,能站在主角的立场感受情境感同身受。其实Ricky的情感发展很迅速,他已经懂得怎么表达自己不高兴的理由,也开始明白无论怎么纠缠还是无法改变要来幼儿园的现实,所以在离开你们的视线后会迅速的调整状态开始与老师进行交流,并且在聆听了老师的表达后站在老师的立场采取对自己有利的行动,譬如好好吃饭让我给你们打电话接他回家。所以希望家长朋友们能够面对现实,尽快调整状态