听课后的反思.doc

听课后的反思(多位数的加减法)梁才办事处第九小学李继洪组织策略教师应该精心组织课堂教学。组织的策略首先要研究教学目标。我们认为,教学目标要具有一定的弹性。我们将目标分为两个层次,基木目标和弹性目标。弹性目标应该抓住木节课的最有特点的一条或者两条。我们要培养学生白我管理的习惯,把教师对课堂的管理变成师生共同交往的过程。关于习惯,我们认为过去讲的比较多的是认真书写、认真听讲,而实际上在新课程标准中学生的创新思考是非常重要的习惯。备课策略目前的备课、教案的写作方法都需要改变。现在的教案,基本来源于苏联凯洛夫的课堂教学环节,主要是新授,是从老师讲的角度来设计的。而新课程标准中,明确强调数学教学是活动的教学,是教师组织学生开展一系列的活动。因此,备课要考虑怎样组织活动,要从怎样讲过度到怎样组织活动。因此,教案的格式就需要研究。目前我们通过研究提出一•种教案的格式。把一个教案分成这样几个部分。第一是目标,分为基本目标和弹性目标。第二是是学生活动,这里是一个表,分为三个栏。第一栏是学生活动,第二栏是教师在活动中的指导,第三栏是对活动效果的评价。第三部分是教学手段和必要条件。这种教案还不是很成熟,正在研究。提倡课前备课与课后备课相结合。所谓课后备课是强调教师进行教学反思。提侣课后反思并不是提倡它的形式,而是希望通过这种形式教师能够真正的对自己的教学进行反思。这种反思的基础是课堂的观察。我们提倡进行“轶事观察”。所谓“轶事观察”是对课堂中发生的特别事情进行观察,在观察的基础上进行反思,在反思的基础上做一定的记录,记录的目的是积累资料,同时思考怎样能更好的教学。这就是一个实践、反思、再实践、再反思的过程。上课策略这是研究最集中的一个部分,也是变化最多的一个部分。上课策略主要包括教师运用语言的策略、教师引导学生活动的策略、建构课堂教学环境的策略和运用现代技术的策略。教师运用语言的策略。主要包括教师怎样讲,一个是教师怎样问,即讲授的策略和提问的策略。对于讲授的策略,我们提出讲授要“精、准、活、趣二怎样做?过去是老师一开始就讲,然后让学生练。这个讲有可能是针对性不强。而现在我们提倡要通过问题情境引导学生活动,同时老师要了解学生的想法,了解学生在解决问题时有什么创意和困难。在这个基础上,教师有的放矢的讲。这样才能做到“精、准”,这才是有效的教学。这实际上是课堂教学方式和学生学习方式的转变,由“教师讲学生练”的模式转变为“教师引导学生探索”的过程。在这个过程中,学生不仅掌握了知识,而且发展了思维。提问的策略,我们认为提问是课堂的骨架。那么小步提问还是大步提问好?有一个研究发现,我国的老师比较喜欢小步提问,美国的老师比较喜欢大步提问。因此,可以适当研究大步提问,组织教师进行大步提问。但总的说来,如果只有大步提问没有小步提问也是不行的,应该把二者有机的结合。怎样提问实际上反映了怎样引导的过程。教师引导学生活动的策略。可以从这几个方面考虑。第一,组织讨论的策略。讨论是课堂教学的重要策略。怎样组织讨论,我们觉得有效的讨论应该包括这样几个要素:有效的组织形式;有趣的研究问题;具体的工作任务。第二,激发学生思考的策略。这种策略就是指“思考的教学二主要是指将思考教学溶入其他活动中,在数学教学中进行一些思考训练。这样的训练有两种方法,一种是将思考训练作为一个课程内容来教;另外一种是将思考教学融入