小蜗牛说课稿.doc

《小蜗牛》  《小蜗牛》是部编版语文教材第一册第八单元的一篇童话。以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下,去树林里玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到的却是下一个季节的风景。课文借助小蜗牛前后三次去去树林的故事,帮助孩子们了解四季的特点,同时让孩子在阅读课文中,了解蜗牛爬得慢的特点。        一年级学生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的事物,活动的事物产生兴趣。思维方式以形象,直观为主,较之前已经有了一定的理解能力。   根据我对《新课程标准》的认识和理解,结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况,第一课时确定了以下教学目标: (1)知识技能目标:认识“孩、慢、满、碧”等生字,会正确书写“孩”,学习由“孩”扩展的词;能正确流利有感情的朗读课文,体会蜗牛爬得慢的特点;理解四季的特点; (2)过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,在集中精读,分角色读中积累词汇,获得语感美。 (3)情感态度目标:以小蜗牛为线索,体会四季的变化和特点。  《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解四季的自然变化,以及课文出现的定语后置的语言现象。   情景教学法:利用多媒体课件创设文中春,夏,秋,冬四季的情境。让学生美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣,朗读欲望,更加深入形象的感受理解课文。 朗读教学法:“读”时理解课文,通过不同形式的读,不同要求的读,引导学生理解课文内容,感受课文的语言美。借助小蜗牛的动作描写和妈妈重复的语言形式,最终达到背诵课文。  与教学相应,以学生为主,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与活动,让学生在教师的引导下,通过质疑,探索,感悟,朗读四结合的学习方法。三、:同学们,上节课我们一起度过了这篇课文,现在老师就来检查一下你们还认不认识课文中的生字,看看谁是我们班的识字大王!(课件出示游戏:摘苹果,读对的同学可以把苹果摘下来。在此教学环节利用希沃教学白板的拖拽功能,让孩子在游戏中复习学过的内容,寓教于乐,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。):看来我们班的同学个个都是识字大王,识字环节没能难倒大家,不知道接下来的朗诵大比拼环节大家有没有信心?请大家准备好!(在此环节采用随机抽样的方式,利用希沃白板软件插入数字,用幕布遮挡,最先拉开的是哪个同学的编号,就由那个同学来朗读,依次抽取四个同学,最终评选出本班的朗诵大王。对于低段孩子来说,语文课堂教学更注重趣味性,采用这种他们都陌生而有趣的抽样方式,比指名读和举手读更能激发孩子学习兴趣。)。(1).师:在刚刚的朗诵比赛中,老师听出来大家读课文都特别的有感情,那宋老师