《世纪宝鼎》教学建议.doc

《世纪宝鼎》教学建议《世纪宝鼎》是“九义”教材(大修订版)第十二册第六组中一篇精读课文。这篇说明文以朴实、简洁语言介绍了“世纪宝鼎”精美艺术造型与深厚文化内涵,表现了中国人民艺术创造力,表达了中国人民对联合国与新世纪美好祝愿。《语文课程标准》指出:“学生是学习与发展主体。语文课程必须根据学生身心发展与语文学习特点,关注学生个性差异与不同学习需求,爱护学生好奇心、求知欲,充分激发学生主动意识与进取精神,倡导自主、合作、剖析学习方式。”教学本课,教师应依据新课程理念,创设愉悦学习氛围,为学生提供发展个性、展示潜能机会,引领学生运用已有阅读能力与方法,在“自主、合作、剖析”过程中体验、感悟“世纪宝鼎”精美艺术与深刻寓意,增强民族自豪感,实现语文教学工具性与人文性与谐统一。一、创设情境,激趣导入本课介绍“世纪宝鼎”,创意基于中国传统鼎文化,可以说是中国鼎文化继承与发展。但由于时代变迁等原因,小学生对“鼎”接触不多,知之甚少。教学时,教师应通过各种途径,增加学生对“鼎”认识,让学生感知中国“鼎文化”,激起学生对鼎美好情感。(1)说一说有关“鼎”字成语,如一言九鼎、钟鸣鼎食、革故鼎新、鼎鼎有名、三足鼎立等,在阅读成语词条中感知“鼎”。(2)借助多媒体,引导学生欣赏各个不同时期、不同形状“鼎”,如司母戊大方鼎、楚风铸客鼎、毛公鼎等,感受中国青铜器文化灿烂辉煌。(3)借助多媒体介绍古代以鼎为礼进行交往故事,让学生在倾听中感知“鼎”作为一种礼器意义。(4)揭示课题,引导学生针对课题质疑,提出世纪宝鼎是什么?世纪宝鼎是什么样子?它为什么叫世纪宝鼎?它有什么象征意义?通过这一系列问题,拉近学生与文本之间距离,唤起学生阅读期待,以利于走进文本,理解文本。二、初读文本,感知宝鼎“语文姓语,阅读姓读。”“阅读教学是教师、文本、学生对话过程。”扎扎实实地把课文读通、读熟、读准,是阅读教学根本。教学本课,教师可以通过以下几个步骤,引导学生与文本充分对话,在对话中感知宝鼎。(1)选择自己喜欢方式读文,注意读准生字,遇到难读句子多读几遍,读通句子。(2)同桌互读,互相纠正朗读差错,把课文读流畅。(3)采取自评与集体评价相结合方式,开展朗读接龙比赛。(4)小组合作,尝试质疑、释疑、讨论、交流,如为什么叫世纪宝鼎?文章围绕“世纪宝鼎”写了几方面内容?通过以上环节,学生基本上能把握文本内涵,理清课文说明顺序,为深入文本,感悟“鼎文化”奠定了基石。三、抓住要点,品悟宝鼎《语文课程标准》指出:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章基本说明方法。”课文第2~4自然段重点介绍世纪宝鼎外形特征及其蕴含意义,这是文章要点,也是教学重难点。在学生整体把握文本内容后,教师应引导学生紧扣文章要点,抓住重点词句,解读宝鼎,感悟“鼎文化”。文章第2自然段具体细致地描述了宝鼎外形特点,写得极有层次。教学时,教师可以引导学生图文结合,读中感悟,读中受到情感熏陶,享受审美情趣。(1)据文认鼎。用课件展示包括“世纪宝鼎”在内各式各样“鼎”,引导学生读读文章第2自然段,结合文章描写,辨认“世纪宝鼎”,说说自己是如何判定它就是“世纪宝鼎”。(2)研读评鼎。引导学生读文,想想作者是怎样形象地描述“世纪宝鼎”样子。通过引读、指名读等不同朗读方式,领悟作者是抓住宝鼎特点,按照一定顺序,通过具体数字等表达方法,形象地将宝鼎介绍给大家