《惯性》教学设计思路和教学反思.doc

《惯性》教学设计思路与教学反思《惯性》这节概念课呈现是“循环―差异教学”课堂结构,试图引导学生运用归纳法建立惯性概念。“循环―差异教学”是基于课程标准教学,其核心信念是:学习是学生自己提高认识过程,真正学会循环递进学习,整体循环学习有利于为理解而教,差异学习需要有技术路径作保障。课堂教学组织目标是让学生经历“做中思、思中学、学后用”自主、合作、剖析学习过程。一、准确定位学习目标与重难点本节课目标有: 目标一:通过实验,建立惯性概念。知道惯性与匀速直线运动、静止状态间关系。目标二:通过实例剖析,学会用物体惯性解释自然界与生活中有关现象。惯性在苏科版初中物理教材中只有一小段内容,往往不受重视。设计一课时用于建立惯性概念,深化对惯性定律理解,是学习重点;难点是会用物体惯性解释自然界与生活中有关现象。二、课堂教学资源 (生活实例+开放性学习路径)、PPT课件。 :共24套,每人一套。每套标准:白纸、塑料瓶(盛有水)、橡皮、塑料尺等。 :鸡蛋、卡片、盛有水玻璃杯等。 :带有灰尘抹布、松动锤头等。三、围绕学习目标组织课堂学习 ,揭示课题多媒体引领学生观看:这是一辆急速行驶公共汽车,突然紧急刹车,乘客姿态会发生怎样变化?为什么会发生这样变化?目是通过情境激发学生剖析,揭示课题。 ,对重点字词勾画圈点。目是要求学生明确学习目标以及相应学习方法。 、同伴互导、教师解难(1)个体自学活动活动一:什么是惯性学案中惯性现象事例采用表格方式给出,在表格中填写“物体”“前状态”“发生现象”以及“物理道理”。表格潜移默化地引发学生思考,从而发现其中奥秘。不同事例物理道理也会引发学生主动归纳同一类事物共同特征。设计课堂结构时,坚持将学生作为课堂主体,教师是课堂服务者,学生可以阅读教材、动手实验,主动请教老师、同学,这样课堂上学生语言素养就会得到提升。活动二:惯性现象剖析引导学生归纳运用惯性解释有关现象方法。第一,要明确呈现惯性物体是灰尘。第二,物体状态要发生变化是:灰尘保持静止状态,动起来衣服要带着灰尘运动。这是剖析问题、解决问题主要环节。活动目是培养学生剖析问题、解决问题能力,同时也是学习者科学素养形成过程。活动三:运用惯性解释现象“铁锤头松动,握住锤柄向下撞击坚硬地面,锤头可套牢”。此现象学生生活经验不足,这道题目是让学生要有实验意识,学会在实践中思考。“跳远运动员起跳前要助跑一段距离”“骑车转弯时,不小心摔倒”是学生较为熟悉现象,可以激发学生思考一些司空见惯现象,培养他们动脑筋好习惯。学习活动过程中,教师都要深入小组进行指导,要有整体领导课堂意识,同时老师带着笔深入学习小组,对学生作答进行批阅,抓课堂生成,针对性指导并收集学情。(2)同伴互导小组合作环节,要给学生充分时间,引导学生自主交流讨论,在思维碰撞过程中,培养学生团队意识与学习习惯,同时形成较强人际交往能力。指定学生讲解个体自学内容,目在于提供学生一个展示自己学台。让学生在获得知识同时,在大场合能正常发挥自己水平,培养学生自信心与演讲能力。(3)教师解难教师带着课堂收集学情,对学生讲解过程中错误进行适时纠正、引申,引领学生回顾课堂所学重点内容,通过PPT梳理课堂学习知识框架。