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[精品]教学反思：遗憾中的思考.doc遗憾中的思考——回顾《加减混合运算》运算方法教学的得与失教学是一门遗憾的艺术。课堂需要承载的内容有很多,除了学科知识外,还有学生各种能力的培养、为人处事的行为教育、以及思想品德教育等。可是一堂课的时间是有限的,孩子短时间的学习总量也是有限的。因而在一堂课结束后,或多或少的总会有那么一点遗憾,而这些遗憾就是我们成长的起点、努力的方向。《加减混合运算》一•课的教学,从这个角度来说,也是一个遗憾的平台,它在展现我教学的同时,也将指引着我不断前进。在设计之初,本着“一课一得”的理念,我在这节课的设计时,主要让孩子经历计算方法的探究学习过程,在学习的过程中理解算理和算法。在此过程中,进行绿色环保教育的渗透,以及思想品质和行为习惯的培养。可以说,整堂课基本上都按照课前的设想展开,孩子们的创造性思维然我感叹。在尝试列竖式计算67-25+28时,他们列出了如下的两种方法:7-2542+2807-25+280在发现孩子们这两种计算的方法时,我第一时间让孩子将它们在黑板进行板书,然后让孩子们将自己的想法说一说。其实在出现这种现象的第一时间,我就已经在思考了:如何处理这一现象?最终我的想法是:出于对孩子探索精神和创新意识的保护,只要孩子说的有道理就行。于是就有了课堂上的一幕。我也知道第一种方法是不科学的,所以在之后的时间里我做了两手准备:1、比较两种算法,你觉得哪种方法好?让孩子在比较说理的过程中明白:第二种方法好,准确率比较高,容易思考;2、在练习的过程中,我一再的引导孩子用不容易错的方法进行计算(第二种方法),从而加深孩子们对第二种计算方法的认知。从而,让孩子掌握规范的计算方法和书写格式。虽然最终的结果是孩子们都会算了,可是坐下来静静地想想,如果当时在比较的时候再彻底些,孩子们会对第二种算法理解的更加深刻,也会在自己的思维意识中摒弃第一种算法;如果在孩子们刚出现这两种算法时,再次组织孩子,分别用两种方法计算一个难度比较大的算式,通过比