“认识分米、毫米”数学教学设计.doc

“认识分米、毫米”数学教学设计现场:一、回顾再现,“说话接龙”游戏。教师说出一个物体名称,要求学生说出长度(或厚度)要短(或薄)的物品,引出“测量”概念。(米、厘米),学生说出所知的其他长度单位(毫米、千米)。二、参与活动,新知第一部分::估一估这个回形针有多长?(学生估数)把你估的数记在心里,怎样才能知道我们估得对不对?用厘米做单位实际测量。(巡视时进行测量方法指导:要用直尺的0刻度线对准测量物体的一端,然后对齐直尺读出另一端的刻度是多少。)师:在小组内交流一下你遇到的问题和自己的想法。(交流,测量结果是在2~3厘米之间。)师:曲别针比2厘米长一些,比3厘米短一些,也就是说不能用整厘米来表示,怎么办呢?这就产生了一个比厘米小的长度单位。(课件演示:厘米尺)这是一把厘米尺,为了便于大家看清楚,把这一段直尺放大了。你能找到1厘米吗?生1:0到1之间就1厘米。师:还有吗?生2:4到5之间也是1厘米。生3:2到3之间也是1厘米。师:观察刻度线0~1之间,你看到了什么?生4:有短的竖线。生5:还有长一点的竖线。生6:有格子。师:格子的大小怎样?生(齐):差不多一样吧,一样大,一样宽。师:一格一格地指一指。这些刻度线把1厘米的长度平均分成了这样的小格,数一数,有多少个小格?生(指着课件一起数):10个小格。师:其中这一小格的长度就是1毫米。(课件演示:认识1毫米)(师与生问答:两小格是多长?5小格呢?7毫米有几小格?10毫米是哪到哪?18毫米呢?):拿出自己的直尺,找到1厘米,用铅笔尖指着数一数,看1厘米里有几个1毫米?生1:都是10小格,就是10毫米。生2:我知道了6