《电阻的测量》教学反思.doc

《电阻的测量》教学反思.doc《电阻的测量》教学反思物理是一门以实验为基础的学科,中考当中实验题所占的比分较大,而且拉分题常出现在实验题中,因此在初三总复习阶段,上好实验复习课,提高复习效率是至关重要的。电学实验是中考的重点内容之一,实验题目主要是电路图的画法、实物图的连接、实验数据的处理、电路故障的判断、设计实验等,在考查学生对基础知识、基本实验原理、基本实验技能掌握情况的同时,更加关注学生实验能力的检测,考查学生的创新能力、思维能力、实践能力等综合素质。行之有效的综合复习不但能使学生系统整理、巩固、深化物理基础知识,而旦能达到熟练掌握实验基本技能,培养思维能力、动手能力和分析解决实际问题能力的目的。分析近几年的中考试题,在重视基础知识与基本技能的同时,更重视对学生各种能力的考查。通过第一轮的复习了解到,学生对电学知识链条的掌握和运用比较单一,将各部分知识加以整合、综合运用的能力比较薄弱,在器材选择、实验操作、故障分析方面仍存在很多问题,尤其是设计实验能力不强,思路不清晰,找不到解决问题的切入点,发散思维和创新能力水平都不高,因此教师要加强对学生实验思想的培养和实验方法的指导。以往的教学中,教师讲的多,学生听得烦、听得累,课堂效率并不高,而旦学生一遇到新题型,就有些应付不来,面对这种情况,在总复习之前,我反复研究了课标和教材,收集了大量有关电学的习题,根据第一轮复习中学生的薄弱点,在复习欧姆定律、串并联电路特点的基础上,将电路图的设计、基本电路连接、器材的选择、电表的读数、图像的分析、实验数据的处理、电路故障的判断、动态电路、缺表法测电阻等问题设计成三道情境实验题。引领学生把零散的、单一的知识进行系统的归纳整理和对比,弄清电学知识的来龙去脉。对于初三阶段,上好一节综合复习课,无论是对学生还是对老师,都起到事半功倍的效果。下面我就针对这节课的教学流程谈谈我个人的一些看法。课前我首先交待了本节课的教学目标,指明学生所要达到的学习目标和所要完成的学习任务,我认为学生只有知道学习什么或学到什么程度,才会有意识的主动参与,从而更加主动的投入到学习中去。而且一节课结束后学生会参照学习目标从知识、技能、情感态度等各方面进行有效的自我反思,有利于促进学生反思能力的提高,激发学生的主体意识,让学生以主人翁的方式主动、自觉地反省和调整自己,极大地激发了学生主体意识,促进学生的自主发展。学生对照学习目标,对自己的学习策略,学习方法,努力程度,进步情况和行为表现等进行全面的分析和评价,是一个自我判断,自我提醒,自我教育的过程,有利于提高学生的认知水平,激发学生的潜能,促进学生的自主发展。在情境活动一的题目中,学生通过自主学习和小组讨论的方式,完成了伏安法测电阻的电路图设计、实验器材的选择、、实物图的连接、电表的读数、图像的分析以及为什么要多次测量取平均值等问题。各小组同学积极展示了自己的答案,并在教学一体机上展示了自己设计的电路图和实物图连接。通过这些典型习题的训练,进一步巩固了学生的基础知识和基本技能。在情景活动二中,主要针对测小灯泡电阻的实验中出现的种种电路故障,考查学生的分析能力和判断能力,并将测小灯泡电阻实验与测定值电阻实验进行了巧妙的对比。在这两个活动中,题型的设计比较新颖、难易适中,考查的范围比较全面。但是由于备课时忽略了备学生这一环节,对时间的预算不够准确,导致这两个环节所占时间超出了所