高中班主任经验论文：浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术.doc

高中班主任经验论文:
浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术
摘要:在当前教育改革的背景下,高中班主任的管理艺术直接决定了义务教育的成功和高等教育的基础。如何在当前价值观多元化的背景下成功处理班主任管理的艺术对于很多的高中班主任来说是一个巨大的挑战。笔者结合自己的实践经验探讨了高中班主任“宽严相济”的管理艺术,为高中班主任管理提供经验参考。
关键词:高中班主任;“宽严相济”;管理

高中阶段是我国义务教育的重要阶段,是培养各类人才以及为下一阶段的高等教育输送人才的“第二次分流”的核心阶段。高中班主任在这个阶段对于学生的管理起着非常关键的作用。因此,高中班主任采取“宽严相济”的管理艺术显得非常有必要。
班主任的管理方式按照班主任的领导风格可以分为专制型、放纵型和“宽严相济”型。所谓专制型管理方式就是班主任充分地发挥其权威,学生和老师之间的关系就是依赖和被动的服从。放任型管理方式就是班主任基本不参与班级的管理,放任自流,师生关系一般。可以预见,以上两种管理方式都存在着很多的问题。而“宽严相济”型就是班主任在以生为本的前提下,引导学生参与班级的管理,在管理的过程中对学生的问题给予帮助和指导。“宽严相济”型师生关系和谐,有利于班级管理。下面笔者结合实践重点分析“宽严相济”型管理艺术的特征和做法:
一、“以生为本”是“宽严相济”型班主任管理艺术的核心理念
在“宽严相济”型班主任管理艺术中,班主任和学生的关系是平等的,学生的建议和意见会得到善意的倾听。班主任在管理中的角色是引导者,班主任管理的方式是间接的。班级的管理规则在班主任的指导下由学生自己来制定,学生自己参与游戏规则的制定更有利于学生对规则的理解和遵守,同时能够树立学生在管理参与中的自信心和监督意识。这种管理方式能够充分尊重学生的主体地位,让每个学生在这种架构下的作用都能得到发挥,让学生在这种管理中体验快乐和实现成功。
二、“宽严相济”型班主任管理艺术是在“以生为本”的基础上实行法治
“宽严相济”型班主任管理艺术不代表无节制地放任学生自己管理,学生的“人治”一定要在班主任“法治”的框架内来实行,换句话说,当学生在指导下制定出来的管理规则一定要被严格地执行,要鼓励学生在此规则下自我监督和互相监督,培养学生遵纪守法的理念。只有通过规则才能把学生个体融合成一个完整的集体,发挥集体的合力,让学生在这个集体中培养团队能力和管理能力。
三、“宽严相济”型班主任管理艺术要建立在师生对话的前提上
良好的师生对话关系是建立“宽严相济”型班主任管理艺术的前提。只有让学生愿意打开自己的心扉,积极地献计献策,才能促使学生愿意把班级的事情当作自己的事情来做,培养学生的主人公精神。因此,班主任要放下自己的架子和学生做朋友,不要以班主任的权威去命令学生。现在的高中生处在青春期,逆反心理很重,强行的命令会引起不必要的反感,因此班主任要和学生之间建立平等的关系,对班级的事物首先是选择倾听,在此基础上进行引导,必定能收到良好的效果。比如我所带的班级,以往值日,只有我一人检查,如今的值日检查已形成了“值日生—值日组长—生活委员”的三级管理机制;以往的