如何有效提高教学效率.doc

如何有效提高教学效率语文教学问题颇多,近年来语文教学也备受争议,批评重点之一是语文教学效率太低效果不佳,其实这个问题语文教学界老前辈吕叔湘先生早就一针见血地提出过,先生指出,语文教学花时最多,但是依然存在“少慢差费”问题。任何学科教学都要追求有效,而对于语文教学而言,这个问题尤为突出,亟须我们每一位语文老师认真思考、积极剖析。一、提高语文教学有效性方法(一)明确标准界定学生语文水平我们在评定学生语文水平时,常常把握不住标准,比如以作文为例,学生作文标准是什么?是写作尖子水平吗?如果以写作尖子水平作为标准,那么多数学生写作能力都是不合格:那么是文学创作标准吗?如果以文学创作为标准,那么我觉得很有以偏概全嫌疑。语文教学中写作,应该是让学生掌握必要表达技能,尤其是适应进一步深造与工作、生活需要表达技能,这样说来,语文教学中写作其包含内容就是相当广泛,绝不是拿文学创作来作为唯一或最高标准,我常常思考这样一个问题,如果我们所有学生都去努力追求文学模式写作,这究竟是好事还是坏事?试想,一个将来去学习、社会科学或者是工程技术学生,他以文学标准去指导科学报告写作会是一个什么结果。文学模式与科学模式写作是有着很大差别,而且是学生写作两个完全不同方向,不可相提并论,鉴于此,我们是否可以得出这样一个结论:我们在基础阶段要培养写作能力,应该是基本写作常规,这才是全体学生都要达到目标,至于更高具有专业特色写作,那完全应该因人而异。(二)改革阅读教学,提高阅读教学质量阅读是学习语文根本,没有高质量阅读,就不可能有效提升学生语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读问题,“破”,当然指是阅读质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好提高,实际上这里关键就是阅读质量不高。我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中一些材料、几个好句子已是凤毛麟角。这个调查就很有力地说明,学生阅读质量是相当差,阅读习惯也是相当差。还有,我们语文老师都有体会,在进行总复习时候,很多学生对学过课文印象之淡薄实在令人大跌眼镜。所以说,如果不在提高阅读质量上下工夫,即使读数量多,依然是不能达到有效提高语文水平目标。所以阅读必须保质与保量齐头并进,不可偏废任何一方。关于阅读量问题无需赘言,下面重点说一说提高阅读质问题。我认为,阅读质在我们阅读教学中基本上可以说是做得相当差,特别是现代文阅读教学,简单化、低水平是现代文阅读教学通病,教材所选文章,多数属于文质兼美精品,但是我们阅读教学究竟让学生从中得到了多少呢?一篇好作品,其优点往往是多方面,大到篇章结构,小到一个句子一个词语,如果不是细细地揣摩、品味是难以窥其奥妙,我们讲一课一得当然是有道理,但是我认为,对于精品,我们一定要反复阅读、玩味,把作品中营养尽可能地全部吸收,叶圣陶先生讲过一句经典名言:“教材无非是个例子。”我觉得这句话有着极大积极意义,但是其负面影响也是不可小觑,对于精品,绝对不能仅仅把它当成一个例子,否则真会令学生入宝山而空手归了,那么怎样才能做到尽可能地吸收呢?采用什么样阅读方法呢?我认为可从以下几个方面人