如何运用小组合作学习提高数学教学效率.doc

如何运用小组合作学习提高数学教学效率在农村小学实施小组合作学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生主体作用,组内成员相互合作,小组全作之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。可以使更多学生参与到学习中,做到了面向全体。我们都知道一节课时间是有限,我们老师又想让更多学生参与学习,如何让学生都能有说话机会,全靠老师提问是不可能,因在老师不可能在有限时间里让所有学生都回答问题,此时小组合作学习就是最好办法,学生可以在小组里尽情地表述自己观点,可以每个人都有发言机会。那么,在小学数学教学中如何使用小组合作学习增强学生学习积极性呢?我认为有以下几种方式: ,尤其是为学习困难学生提供了更多课堂参与机会,增强了主体参与性。 ,但是组织形式与剖析过程相似,为学生获得科学研究相关体验提供了基础。 ,培养了群体意识与活动能力。 ,能使学生从别人错误与方法思路中学到更多知识,形成自觉自我反思能力。 ,还可以将小组共同认识成果转化为全班共有,能激发创新,拓展思维,提高了教学时效。 ,具有激励与导向作用。可以提高学生学习自我监控、自我调节能力。“小组合作学习”这一教学模式应用给课堂教学注入了活力,它不仅可以使师生之间、?W生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高,有力地促进了课堂效率提高。以下是我在具体实践过程中几点收获,在此与大家一起剖析。一、小组合作学习更能突出学生主体地位,培养主动参与意识,激发学生求知欲小组合作学习更利于学生独立思考,合作小组以学生自愿组合为前提,再针对各小组之间存在学习程度差异较大情况加以调整,使各小组优生、中等生、差生合理搭配,学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后,按各自能力与专长分工合作。二、小组合作学习方式强化了学生对自己学习责任感,与对自己同伴学习进展关心在传统科学课堂上,师生关系因授课方式过于呆板,教师讲学生听,教学气氛过于沉闷,因而容易使学生被动接受知识,不能参与到剖析知识过程中,而不利于学生学习。在合作性科学教学中,教师在布置完任务后,通常穿梭于各小组之间,进行旁听(观)、指导、帮助或纠正,这样学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助,有利于学生顺利完成学习任务,有利于师生间有效沟通,有利于学生间彼此了解,有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励,从而促成他们亲密融洽人际关系建立,进而培养合作能力与团队精神。三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主学习环境,提高了学生创造思维能力合作性课堂教学中,师生、学生与学生之间交互活动是多边进行,学生有更多机会发表自己看法,并且学生能充分利用自己创造性思维,形成相同问题不同答案,学生学习环境更为宽松,自主发挥空间更为广阔,另外,在小组合作学习中,同伴之间相互帮助,动手实践,在实验中发现,剖析科学奥秘,提高了学习兴趣,通过满足学生各种内在需要激励了他们参与意识,并能使他