对中学生名著阅读教学的研究.doc

对中学生名著阅读教学研究 DOI:- 中学语文教学中,由于在高考指挥棒指引下,导致应试教育占据了学生大部分学习时间,使学生忙于应试学习而荒废了名著阅读。信息时代下,人们被源源不断生成图像所包围,网络、广告、影视、多媒体、VCD视频已成为生活中重要组成部分。图片遮蔽了文字,游戏取代了阅读,娱乐替代了思考。名著阅读缺失已经成为了一个社会问题。阅读被目化、功利化、快餐化,甚至进入了“读图时代”,使得大多数学生与名著永远都处于熟悉而陌生状态,永远都处于只知道名著名称而不熟悉内容状态。就以上现状,我曾对我校初中三年级学生做过问卷调查,结果表明:学生普遍对名著兴趣一般,大多数学生是在教师要求下才去阅读名著;日阅读量多数不超过500字,甚至出现“阅读荒漠化”现象;大部分学生不懂阅读方法,阅读中没有积累意识。阅读意识不强,没有掌握正确阅读方法,没有养成良好阅读习惯是造成上述现象主因。在我们名著阅读教学中,出现了以“压缩饼干”取代“原汁原味”,以“面目全非”取代“原始风貌”,以“只鳞片爪”取代“消化吸收”等现象。阅读教学中,重讲授轻阅读,重接受轻剖析,重听课轻动手,重记忆轻应用,重结果轻过程,重认知轻情感,重课内轻课外问题日益严重。一些教师没有把名著阅读课堂教学目标真正定位在学生阅读发展上,缺乏对学生阅读思维广度、思维深度、思维力度训练。因此,我在教学中尝试以下方法进行名著阅读教学。一、名著教学进课堂,班级飘满书香味即落实名著书籍,建立班级图书柜。首先,建立班级图书柜。其次,动员学生充分利用自身名著资源,以此来更好地充实班级图书柜。教师可以根据班级情况将班级书柜中书编写图书书目,以方便学生借阅。同时,教师也可以发挥自己主观能动性,利用自己书籍资源,为学生创造更多阅读名著机会与相应名著资源,以此更好地激发学生阅读名著兴趣,更好地培养他们合作意识与合作精神,更好地培养他们自主学习与自主剖析能力。二、引导学生带着思考对名著进行理解性阅读如同砌房一样,阅读也是一个日积月累过程,不会一气呵成。因此,教师要充分引导学生带着思考对名著进行理解性阅读。如教师可以利用读书笔记方法来加强学生对阅读内容掌握。教师还应教给学生积累方法,如摘抄法、提纲法、感想法、评议法等。此外,教师还应让学生在平时阅读过程中,将优美段落与人生真谛等摘抄下来,或是对某些深受启发段落发表自己感想与评议,长此以往,日积一句,终有所获。三、不断改进引导学生进行名著阅读手段在学生名著阅读过程中,教师作用是不可忽视。教师对学生阅读书目予以指导,对阅读兴趣予以激发,对学生笔记及时面批面改,可使学生积极主动进行阅读。由此可见,查、导、批、激是方法,提升写作能力是目与关键。导即指导阅读方向,由易入难,循序渐进。查即查学生自己名著阅读情况,是否有做相关读书笔记等,而检查方法可以是按时按量,也可以是根据情况每周一查或每月一查。而批则是教师对学生笔记及时面批面改,指出改进方向。激则是教师对学生阅读名著热情激发与阅读质量与效果奖励,以此更好地提高学生学习能力。四、借助小组合作学,教师可以在名著阅读教学中采用小组合作学习,以此促进学生之间共同进步。为此,教师可以课本为重点,优选合作名著课题,精心设计课堂环节,同时在此基础