感悟能力在语文教学中的培养和提高.doc

感悟能力在语文教学中的培养和提高.doc感悟能力在语文教学中的培养和提高摘要:语文教学中,由于受传统教学思想的影响,教师大多只注意知识的积累与分析,而很少注意学生“悟性”的培养。本文对如何培养和提高学生的感悟能力做了粗浅的探索。关键词:语文教学;感悟能力;培养;提高新大纲指出:“要重视感悟积累、熏陶和培养语感,致力于语文素质的整体提高”。新课程标准要求有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。这里说的感悟,既是一种审美体验,也是一个思维过程。《现代汉语词典》中对“感悟”的解释是“有所感触而领悟”。《辞海》的解释是“受到感动而醒悟”。它的同义词应该有领悟、领会、感触、顿悟等。感悟有其自身的特点。首先,它是一种特殊的思维活动。感悟虽然是一种直觉,但它以知识、经验积累及深入思考为前提。在中国古代美学家来看,不学不思则不能达到艺术上的悟。感悟是与思与学辩证统一的。其次,感悟作为审美体验离不开情感参与,同时它还是一种认识。语文教学重视直觉思维,所以感悟要有灵感的闪现。因为它有即时性,即受此时此事此地此景及当时心态的影响,如果改变了其中一个因素,感悟也就不同了。语文之所以被看作是各科的基础,在于其思维活动的特点。而思维能力是智力的核心。培养和提高感悟能力即是培养、开发、提高学生智力,从这个意义上讲,感悟能力的培养和提高在语文教学中的地位举足轻重。而如何培养语文感悟能力,本文从以下方面论述:一、从生活阅历中培养感悟能力悟从生活中来我们可以指导学生用自己的眼睛去发现生活,用自己的心灵去感悟生活,用自己的头脑去分析生活。处处留心皆学问,生活是丰富多彩的,尤其在当今的世界。有轰轰烈烈、惊险奇特的大事,也有平平常常、普普通通的小事。大事当然要关心,但毕竟为数较少却引人注目;小事细小繁琐,为数很多,但不引人注目,我们更要关心,因为可以以小见大,小事中蕴含着不同寻常的哲理,不一般的真善美。笔者时常在语文德育教育和作文教学中,提倡从生活琐事中,从鸡毛蒜皮中领悟它的真、它的实、它的美。从一件件的小事中,我们可以发现大道理,可以找到为人处世的法宝,可以于生活细微处体会哪是虚伪,哪是善良。当然,这种观察能力需要我们做教师的给予引导和及时的训练和实践。否则,感悟就成了无源之水、空中楼阁、满纸空谈,更不用说切身感触了。悟从借鉴中来生活是一个大课堂,是人生的大学。只要你做一个有心人,做到有意观察。“有意观察”指的是按指定意图进行的周密系统的观察。古今中外,许多作家带着收集材料的目的去体验生活,我们可以引导学生多学习伟人名人的名言警句、俗语成语,因为那是他们感悟生活的结果。杜甫诗云:读书破万卷,下笔如有神,“破万卷”说明读得多,理解透彻。而理解也是感悟的一种形式。所以,我们不妨拿到教学中来,让学生以随时摘抄、知识卡片和每日一句一感的形式,让学生通过积累、议论或谈感想的方式来联系自己的实际来感悟,来和名人做一次心灵上的交流和共鸣,这样的感悟应该是彻底的、有意义的、能够影响人生的。二、从文本教材中培养感悟能力我们常说,人生有两所大学,一个是真正的学校课堂,一个则是社会课堂。社会生活可以培养学生的感悟能力,同样,课堂教学也是培养感悟能力必不可少的途径。我们要在阅读中弥补社会生活的一些空白,充实自己的生活阅历。因为人不可能事事亲身实践体验。而我们的学生因为年龄、自身和家庭等方面的限制,不可能过多地接触社会,甚至是极少接触社