《神笔马良》教学设计教学文稿.doc

《神笔马良》教学设计神笔马良【教学目标】,整体把握故事大意。借助学生间的信息交流,教师关键词语的提示,使学生能大致把握故事的主要内容。、找、划,感受神笔之神,帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。“马良惩治大官”部分的叙述特点,了解故事的表达方式。利用关键语句的理解,媒体手段的运用,引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私,激发学生乐于助人的美好愿望。,体会、交流、朗读等手段,培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。【教学准备】《神笔马良》的动画片段。:得到神笔帮助穷人惩治大官咆哮为民造福为己谋利【教学过程】一、导入课文,整体感知。。,检查认读难读的词语:耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读)。,用几句话简单地来说说故事的主要内容。二、品读“神笔之神”马良的神笔神在哪儿呢?:“要什么就画什么,画什么就有什么。”指导朗读(指名读——齐读)“画什么有什么”之神:马良都用神笔画了些什么?用“画就有”的句式回答。朗读进一步感受神笔“画什么有什么”之神。“画什么没有什么”之神:根据学生回答随机出示:“大官欢喜得很,急忙跑过去摇,不料头撞在墙上,额角上起了个大疙瘩,画仍旧是画,没变成真的摇钱树。”朗读,体会为什么马良“画什么就有什么”,而大官却“画什么没什么”呢?(根据学生回答,随机板书:为民造福为己谋利)三、细读“惩治大官”——28自然段,用“~~~”划出描写大官的句子,用“——”划出描写马良的句子。(学生默读课文划句子——师生交流反馈),你发现故事在讲述上有什么特点?(马良和大官两个人物穿插着进行描写的。)(一)品读“大官”,说说这是怎样的大官。,感情朗读描写大官的句子。教师通过随机点评,指导学生朗读。(自由读——指名读——齐读)(二)品读“马良”生生合作读句子。在合作读中,师生穿插对话,揭示马良以自己的智慧惩治官绅。(三)。找出马良画风的句子,发现风的变化。随机落实“咆哮”。,促进朗读。四、回归整体,,你有什么感受吗?《假如》,朗读互动,感受帮助他人的美好情感。五、板书设计神笔马良用心画画智取马良画什么有什么为民造福得到神笔大官画什么没什么为己谋利帮助穷人惩治大官【设计说明】《神笔马良》是人教版实验教材三上年级的一篇选学课文,是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动有趣,语言清新活泼,马良形象呼之欲出。作为一篇神话故事,奇妙的神话色彩,生动的故事