浅析思考主宰的四步教学法.doc

浅析思考主宰的四步教学法.doc浅析思考主宰的四步教学法利用“母 子问题”讲解基本内容,理顺逻辑结构违约责任中的基本内容是“违约行为”和“违约责任”。教材中多将这两个内容分开阐述,学生通过预习只知道“违约行为”有哪几种,“违约责任”又有哪几种,却不知哪种行为对应哪几种责任。因此,教师需要通过问题对教材进行处理,将二者一一对应起来,可以设计三个母问题:第一,违约行为包括哪些?第二,每一种违约行为应当承担什么样的违约责任?为什么?第三,违约责任中的违约金和损害赔偿金有何不同?在解答每一个母问题时,可根据学生回答的情况,再具体设计许多子问题。子问题的设计可灵活多变,既可以是制造认识冲突的问题,也可以是小案例问题。针对第一个母问题,在学生回答出延迟履行,“是指合同当事人的履行违反了履行期限的规定”[1]596之后,教师可设计如下小案例。甲与乙订立月饼购买协议,要求乙于农历8月13日之前将月饼交付于甲,结果乙违约到8月16日才将月饼送到。同样是此案例,其他条件不变,将“月饼”换成“拖鞋”。请学生思考这样两种迟延履行有何不同?通过这个小案例提问,学生会明白迟延履行包括两种:一种是不影响合同目的的普通迟延,一种是导致合同目的无法实现的迟延。总之,通过母问题可以帮助学生搭建基本内容的逻辑结构,使学生对基本内容有整体把握;通过子问题可以对母问题层层深入,确保每个母问题下的重要知识点学生都能彻底理解掌握。母子问题相得益彰,使学生基本知识点与整体内容都尽在掌握之中。利用“子 母案例”分析,把握重点,攻克难点教师应当首先准确把握重点内容以及在重点内容中学生不易理解,难以与实践对接的盲点,即难点内容,然后通过巧妙的案例设计,将这些重难点转化为实际案例问题抛给学生。在“违约责任”这一讲内容中,违约金和损害赔偿金既是实际民事合同纠纷中最常用的责任承担方式,也是学生学习时最容易产生混淆,不知该如何适用的难点问题。对此首先设计三个子案例:一是有违约金约定和违约行为但无损害结果的责任承担,二是损害结果由第三人违约造成的责任承担,三是既有违约金约定和违约行为又有损害结果的责任承担。通过三个子案例让学生理解:①“违约金”不以损害产生为必要,只要违约即可成立;[勿49②即使损害是因第三人造成,仍由合同相对方向受损方承担损害赔偿金;③违约金过分高于、低于损害结果时的适用规则。在此基础上,可设计一个母案例,将定金、违约金、损害赔偿金一并设计于其中,通过提问、讲解让学生明白“三金法则”的综合适用。因此,攻克重难点内容,利用“子母案例分析法”,可达到良好的教学效果。以先“子案例”后“母案例”的顺序,让学生在利用“子案例”攻克小盲点的基础上,再利用“母案例”综合运用所学知识解决较为复杂的实际问题,可以有效提高学生的实践能力。四、通过拓展性问题帮助学生总结延伸,形成知识体系在每一讲内容最后都应当让学生清楚,本讲内容还有哪些相关内容,它与相关内容构成了怎样的知识体系,在整个体系中处于什么地位。这些都可以通过拓展性问题来完成。如在“违约责任”这一讲中,可设计如下问题:一是请大家回忆在合同领域还讲过什么责任?此问题引出缔约过失责任。二是缔约过失责任与违约责任有何不同?此问题引出这两种责任发生的时段不同。三是合同从订立到终止可分为哪几个肘段,各个时段对应的义务和责任分别是什么?此问题可使学生明确在合同订立前、合同成立到生效、生效到履行期届满前