如何做一名研究型教师？.doc

如何做一名研究型教师? 教育研究根本目在于创新,而只有教师创新,才能培养创新学生。对于广大教师来说,从事教育研究主要目是为了解决实践中问题,所以,教师搞研究要从身边问题入手,新一轮课程改革为教师研究提供了机会;教育研究除了经验,要有理论做基础,个案研究是一种很好方法,同时,还应倡导由教师、研究人员、行政人员组成三结合研究队伍。教师要志存高远,爱国敬业,为人师表,教书育人,严谨笃学,与时俱进。教师富有创新精神,才能培养出创新人才。一、只有研究型教师才能胜任教育改革与创新只有教师富有创新精神,才能培养出创新人才,这不仅因为在学校环境中学生所受最重要影响来自教师,更主要是教育对象、教育环境与教育内容特殊性决定了教师劳动不可能有什么确定不变固定程序。教师创新不是建立在盲目实践基础上,教育作为育人活动经不起挫折与失败,教育失误会影响一代人甚至几代人。教师创新是教师教育研究能力反映,教育研究能力是一种源于教育实践而又有所超越与升华能力,教育研究根本目就在于创新。有教师说,自己教育教学工作忙,没时间搞研究,将教育研究看做软任务。实际上,人们对教育规律每一点认识,教育实践水平每一次提高都往往先来自教育研究,所有优秀教育教学过程总是与教育研究交织在一起。在教育研究过程中,教师要学习新理论,学习先进教育思想与观点,不断更新自己知识,帮助我们科学地总结自己与其他优秀教师经验,使之上升为理论,从而克服经验局限性与片面性,教师自己水平也会得到不断提高。二、要联系教改实际开展教育科研教育科学研究是以拓展教育科学知识与解决教育中问题为目,对于广大教师来说,从事教育科学研究一个最主要目是解决教育实践中问题。研究始于问题,教师从事研究要从问题入手。有地区或学校为了促进教师研究能力提高,每学期都进行论文评选,这虽然能起到一定激励作用,但没有研究实践过程,论文从何而来?东拼西凑组合文章,失去了论文灵魂――独到与创新。所以为促进教师研究能力提高,必须先组织教师参加研究实践,认真研究与解决教育中问题。新一轮课程改革,带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大变化,给教师创新性工作提供了更广阔空间与时间。怎样开发课程,如何指导学生剖析性学习,在大班额情况下如何照顾学生差异,怎样提高小组讨论有效性,怎样教好综合课程,在新课改中教师角色有哪些变化等等,这些问题没有现成答案,需要教师去剖析、去研究。在新一轮课改中,强调了对教师进行培训及教师反思性实践。但如果教师在培训中只是听听讲座或参与一些教育教学活动,而没有将培训与自己教育实践相结合,特别是不能针对实践中遇到问题,用在培训中学到理论做指导进行深入研究,将教、训、研结合起来,这种培训对教师也是作用不大。新课改带来大量鲜活问题,给教师从事教育研究提供了很好机遇。我们常看到一些教师或学校也很重视教育研究,但他们不重视在自己教育教学改革中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题,而只是盲目去攀比大课题,追求课题级别与档次,将研究与学校教育变成两张皮。诚然,参加一些大课题研究对一些学校也是需要,特别是在一些合作大课题中,有专家指导,有来自全国仁人志士交流,也会受益匪浅。但对于学校特别是对教师个人不能忽视联系自己实践研究。为了有效地发现问题,可以请其他教师帮助审视自己教育过程,相互切磋并提出问题。当然,教育实践中问题有大有小,教师要根据自己时间与精力恰当选择,在