培优转差促中间策略.doc

培优转差计划三沟台小学柴香处理好“培优’’、“转差”、“促中间”的关系,为每个学生创造出获得最佳学一次质的飞跃,是摆在英语教师面前最紧迫的问题。英语教学中恰当地应用“培优转差促中间”是提高整个班级英语成绩的重要方法。学生分组制定目标根据学生的学习情况,给学生分组分层制定合适的目标是教师进行“培优转差促中间”的首要工作。按照学生的学习成绩、学习能力等把学生分为A、B、C三个组,然后对各层次的学生分别制定不同的英语学习目标。教师在对每位学生全面了解的基础上,帮助学生制定短期学习目标和长期学习目标(一学期),让学生把英语学习的大目标化解为一个一个的小目标,比如:每一个单元的单词分解到每一天,每一天背会哪几个单词;一项语法内容分解到每一课,每一课要掌握哪些内容等等。同时引导学生经常性的反复这些小目标,经常检查这些目标,及时修改目标,一旦发现给学生订的目标过高或过低,就逐一帮助他们修正,使学生在完成小目标的同时体会成功的快乐,激发他们学习的动力。就这样有易而难,逐层推进,让学生在一点点的积累与进步中点燃希望、产生动力。利用学习小组互帮互助在分组的基础上设立不同层次的学习帮扶小组,让学生互帮互助,共同进步,在班级里努力营造一种积极向上的英语学习氛围。以优带差:A组的学生一人带一个C组的学生。根据学习成绩,结合学生性格,尽可能进行合理搭配,结成“一帮一”学习小组,让培优生扮演“小老师”的角色。在这样的学习环境中,每一位“差生”都学有榜样。在帮差的过程中,培优生也在不知不觉中,扩大了知识视野,提高了思辨能力,增强了解题水平,其素质得到了全面发展。这样做可谓是两全其美。以优促优:对于培优生,没有必要天天捏在手里,应该让他们学会自主学习,培养他们的自学能力比教给他们知识更为重要。激发培优生的竞争意识,以优促优是培优的又一手段。因此在分组的时候,可以将培优的学生重新编组,让学习能力相当的学生编为一个组,确定他们自学的内容和目标,尽最大可能鼓励培优生在组内开展自学竞赛,使他们相互竞争、相互制约、相互探讨、相互学习、相互监督,共同进步。情感投资英语的学习既是一个认知过程,又是一个情感过程。他们互相联系、互相作用和互相制约,是一个和谐的统一体。教师的一言一行在潜移默化中不但改变着学生,也在改变着英语课堂教学的效果。在英语教学中,情感既是教学的目标之一,也是教学的策略之一。情感策略的运用,既要有利于完成教学目标,增强教学效果,又要有利于促进学生的全面发展,培优转差提供有利条件。特别是对于一些比较差的学生,教师的关爱、信任与理解胜过一切。教师需要常与差生面对面谈心,体谅他们,理解他们,缩短和差生心理上的距离,为转化工作创设条件。同时,对差生进行持之以恒的具体帮助与严格要求,以激发他们的上进心。哀莫大于心死,一个人暂时落伍并不怕,怕的是,心如死灰,无所依托。如何让降温的心逐渐升温呢?只能用“热心”为其助燃。亲密的师生关系对英语教学起到了推波助澜的作用。与此同时,对于培优生而言,除了精彩的课堂教学,高尚的师德品质能吸引他们、征服他们以外,教师对他们的关爱与信任也同样重要。分层布置各有其所十个手指头伸出来不一样齐。要让每一个手指头都能够到“果子”。这就要求教师必须因材施教,区别对待。在作业的布置上,教师可以根据学生的个体差异,安排不同的作业。把作业分