北京亮起来了说课.doc

《北京亮起来了》说课《北京亮起来了》是一篇文质兼美的课文。当太阳的光芒隐去,夜幕刚刚降临,北京就亮起来了。此时的北京是“灯的海洋,光的世界”,灯光绚丽多彩,璀璨夺目,文中的好词佳句更像那华美的灯饰一样,使原本沉寂的文字也闪亮起来。本课是学生了解首都,积累语言,练习诵读的好课例。但是文中的很多词语和佳景名胜学生很少接触或亲历过,那么如何让学生真正走进课文,走近北京?如何让学生在短短的二十来分钟认识课文中的15个生字?如何让学生正确书写课文后面要求写的字?如何让学生能正确地朗读课文,读准字音,读通句子,并积累一定的语言?这些既是本课教学的目标,也是本课教学的重难点。围绕此目标,我设计五个环节:一、回顾旧课,揭示课题。二、抓关键词,提出疑问。三、范读课文,整体感知。四、学习生字,积累词汇。五、观察发现,正确书写。识字写字教学是我们低年级教师的首要任务。我们班上的孩子,因为汉语拼音几乎有一半的人没怎么过关,所以利用汉语拼音识字是本班学习生字的难点。在生字教学中,我都是鼓励学生用多种方法去识字,用自己喜欢的方式进行学习。识字、写字、语言的积累是小学阶段乃至中学的语文教学的首要任务。所以,我们在识字教学中一定要想办法让学生认识生字,记住生字,会用生字。在识字教学中,我们普遍存在的问题就是喜欢让学生分析字形去识记。其实这样做不好,既耗费时间,又不会取得理想的效果。我们应该激发学生识字的意识和兴趣,鼓励学生在生活中,在阅读中,在人与人的交际中自主识字。一定要注意教会学生整体识记,用自己的方法去识记。我在识字教学时,首先是告诉学生北京很美丽,文章中的语句也很美丽,如果我们不会读生字词,那么肯定就不会表达出北京的美丽了,那该是多遗憾的事。这样谈话的目的就是为了调动学生学习生字的积极性。接着我检查了学生运用自己的办法识字的情况,了解学生对本课的生字究竟认识多少,这个检查的过程,对学生的自主识字同样是有激励作用的。如果认得多,得到了老师和同学的赞赏,那么以后他们就会想更多的办法认识更多的生字。然后再出示带拼音的生字,指名拼读,集体拼读,去拼音认读,指名抽读,集体抢读,开火车读。通过多种形式的读,让学生记住生字的读音。在识记生字字形时,主要是通过学生用自己的办法来记,让学生出字谜同学猜的办法和老师出字谜学生猜的办法来记住生字。由于本课的生字多数比较抽象,离学生的生活实际较远,他们都不能准确进行组词。即使可以组出一些词来,学生理解起来也比较困难。如:焕然、焕发、官府、王府、辉煌等。所以我就让语言能力稍微强点的孩子起来组出自己知道的词,其他的孩子注意倾听,在听后能够像他们一样组词。这样安排的目的一是想培养孩子善于倾听的良好习惯,二是想让孩子之间相互启发,协同积累词汇。之后再让学生读课文中的四字词语和一些生词。最后再让孩子们朗读课文,在朗读课文中巩固生字词的识记。但是最后这一步没有实现。因为下课了,不但没能让学生在具体语言环境中去认读生字,也没能完成写几个字的任务。在语言积累方面,我主要通过这几个小活动来完成。一是提示性的让学生背诵《北京》一课,既是为了揭示课题,也是为了调动学生的语言积累,表达出心目中的北京。二是抓关键词“亮”,让学生结合生活谈谈还看到过什么亮起来了,再联系生活说说夜幕降临时自己在做什么,这样做是为了让学生联系生活发展和丰富语汇。三是让学生听同学组词,跟着读词,积