论文组织课堂讨论的方法.doc试论组织课堂讨论过程中的方法建构摘要:课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法,并针对问题的某些方面进行争论和辩解,最终达到共同理解以及求同存异。其心理机制是个体知识建构过程和合作性联合建构过程。有效的课堂讨论应是以互动为前提、以严谨的思维为基础、以可靠的知识为保障,因此,教师和学生在讨论中负有维护讨论团体、维护严谨思维、维护准确可信的知识的责任,并H依据讨论团体的形式和成熟度而变化。关键词:课堂讨论;方法技巧;建构机制当前,面对新一轮的课程改革,广大教师和教育工作者都在新课改的主阵地——课堂,积极地进行着探索与实践,力图探索出一套适合自己教学实际的课堂教学方式。那么。如何在课堂教学中与学生积极互动、共同发展,如何加强对学生的独立性与自主性的培养,以引导学生去“质疑、探究、合作”。如何创造丰富多彩的教学情境,信任学生的学习能力,营造轻松、活泼的课堂气氛。因此,科学、合理、高效地组织好这种“讨论式”课堂教学,研究组织“自主、探究、合作”的课堂讨论的学习方式,找到其实践的方法建构机制,对于提高课堂教学质量,实现新形势下教育教学的最终目的意义重大。改革开放以来,我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上,对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力,吸取外国教学模式之所长乂具有我国特色的教学模式,可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有:“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”.课堂——讨论教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。但是,对于如何更好地组织课堂讨论,如何科学总结课堂讨论的方法建构机制等问题,还不能形成比较实际的操作和实践效果,有必要进一步探讨。-、如何精心选择课堂讨论内容的问题课堂讨论的内容直接关系到课堂讨论的质量,所以,作为课堂讨论的“总指挥”,我们要精心选择具有一定讨论价值的内容:1、教师选择的讨论内容要针对学生共同存在的问题,以引起每一位同学的思索,教师也可以从中起到点拨的作用,从而使全班同学共同提高。如语社版七年级上朋第16课《勇气》一文有这样一个问题“课文写了哪两种勇气?作者看重的是哪一种勇气?你乂看重哪一种勇气?”其实这个问题虽然见仁见智,尽可个抒己见,但如果认真思考,同学们就会认识到其实作者更看重法国农家妇女的勇气,经过热烈地讨论,这些问题最终会让学生达成共识,通过讨论也能够启发学生思考问题的方法和思路。2、讨论内容要处于学生认知的“最近发展区”内,即教师选择的讨论题难易度要高于全班的平均水平。如果太低,讨论就失去了意义;如果难度太高,就脱离了实际。既讨论无结果,乂浪费了时间。所以,教师应使讨论的问题处于学生认知的“接近发展区”内。这样既有一定的讨论价值,乂让学生能够接受,从而达到课堂讨论的最佳效果。二、如何正确把握课堂讨论的时机教师除了在备课时有月的地设计课堂讨论外,还要根据课时的实际情况,准确把握课堂讨论的时机:1、当学生思维不顺畅时,教师要灵活机动,随机应变,设计思维“陷阱”,让学生产生疑问,及时组织学生讨论。此时,学生学习兴趣高涨,讨论也会激烈,效果也最好。如在讲新课标语社版实验教材《小巷深处》一文时,我问学生:“'我’为什么开始回避同学,厌恶'我’的家?”学生们立即回答:“因为不想让同学们知道'我’有一个瞎眼母亲和贫穷的家。”我乂问:“母亲乂是怎样对待女儿对待自己的态度的?这反映了母亲怎样的形象?如果是你,你会怎么办?”这儿个问题一下子把同学们的情绪调动起来了,讨论也活跃起来了。同时,课堂教学的情感目标也因此实现。2、 课堂教学中,一些思维活跃的同学提出的一些有价值的问题,教师可以抓住时机,组织学生进行讨论。讲《风筝》一文时,学生提到这样一个问题:“作品中的'我'听到小兄弟惊异地笑着回答后,为什么'我’不觉得轻松反而觉得沉重?”这个问题问得好,我及时表扬了这位同学,并由此组织学生展开讨论,从而使学生更加了解到鲁迅严格解剖自己,为人严肃认真的高尚人格,加深了对课文理解。3、 在易于想象处讨论。课文中有许多值得读者想象的内容。老师可以启发学生结合已学过的课文和他们的生活经验,展开想象的翅膀,扩大讨论的范围,以深刻感悟文章的内涵。新课标语社版实骑教材七年级上册语文课本第20课《如果人类也有尾巴》一文中,作者在文章最后说“愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴”,这很容易引起学生的无限遐想,如果此时提出“如果这一愿望真的成为现实,会给人们带来什么麻烦?”这一讨论题目,同学们的课堂讨论的积极性会一下子被调动起来,会立即展开激烈而有效的讨论,通过讨论,学生的1【头表达能力得到训练,想象能力也一定会得到提高。4、 在课文中时常会出现一些含义深刻、耐
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