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作业设计论文(5篇) 第一篇:新课程视角下的小学数学作业设计 新课程背景下,教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。在小学数学课堂上,教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变,在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。教师要设计那些学生们喜爱的作业类型,要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习,并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。 一、游戏性的作业设计 首先,教师可以尝试设计一些游戏性的作业,可以将游戏的元素融入到作业的设计中,这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲,并且消除学生对于作业的厌烦情绪。比如,教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中,透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力,教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题,可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平,要能够激发学生的学习热情,这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。在这样的前提下,游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果,并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。把作业融入游戏中可以有很多方法与形式,如,教师可以设计采花蜜的游戏背景,每只蜜蜂身上写有数,每朵花上有算式;还可以设计摘苹果游戏,推算对了,就把苹果奖励给谁;还可以设计邮递员送信等等。这些游戏学生很感兴趣,把作业穿插在游戏中,让学生在“玩”中“学”,在“学”中“玩”,不仅提升了学生的学习兴趣,激发做作业的热情,而且计算的准确率也大大提升了,这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功,体验快乐。游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式,这对于推动知识教学的整体成效,提升学生的教学参与热情,并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。 二、实践性的作业设计 作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力,这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。为此,教师可以适当融入一些实践性更强,对于学生的能力有更高要求的作业类型,这对于发展与锻炼学生的综合数学素养会起到很好的促进效用。教师可以创设相对应的问题情境,让学生结合具体的问题思考可以有的一些解答方法。教师还可以鼓励学生通过动手实践的形式来帮助问题的思考,并且鼓励大家透过动手尝试的过程来慢慢解决实际问题。这是一个很有意义的教学过程,既是对于学生知识掌握水准的非常有效的考察,也会给学生的知识应用及实践能力的培养提供很好的平台。在这样的基础上学生对于知识的实质会更容易把握,自身的知识实践能力也会得到极大锻炼。通过操作活动可以解决很多实际的数学问题,锻炼学生的能力和素养,并且培养学生的学习兴趣,实践的方式还能够让一些难以解决的较为抽象的问题在操作中得到解决。例如:在正方形面积的计算时有这样一道题:,学生的计算方法是:×。这样做是混淆了面积与周长的概念。为了帮助学生弄清楚这两个概念之间的区别,我设计了以下作业: 1)用报纸、铁丝等物品做一个边长5分米的正方形。 2)动手剪一剪、折一折,你能得出什么结论?这个问题具备一定的开放性,大多数学生都可以展开动手操作,但是,不同能力水平的学生对于问题的思考深度会有所差异。教师可以在学生动手操作的基础上有针对性地给予大家一些引导与启发,让学生对于面积和周长的概念能够进行有效区分,让大家可以在实践的过程中加深对于这两个概念的理解与掌握。这不仅是对于教学难点的一种有效突破,这种以实践为支撑的理论知识的探究过程也会极大加深学生的学习印象,让学生对于知识的掌握更深入。 三、生活化的作业设计 教师还可以设计一些生活化的作业类型,可以将生活中的一些场景,学生们熟悉的各种生活元素融入到问题的思考中,让学生在生活化的氛围下融入到对于问题的思考过程中来。小学数学中讲到的大多数内容都能够在生活中展开实践,学生学到的各种知识也通常是以生活为依托,对于生活中的各种数学常识的讲授。这些都给生活化的作业设计方式提供了充分的素材,也是对于学生的一种有效引导,对于培养学生在生活中发现问题、思考问题、解答问题的能力有着极大帮助。教师要善于灵活地进行教学问题的设计,要让课堂教学更加丰富有趣,作业的内容与形式也能够更好地被大家理解与接受,这样才能够丰富学生从作业习练中的积极收获。在教学“植树问题”后,我设计了这样的一道题目:“妈妈要做一件衣襟长60厘米的衣服,需要钉6个扣子,该怎样钉?”很多学生在解题时都是呆板地硬套公式,殊不知衣服的下襟一般是不钉扣子的。学生在解决实际问题的过程中完成了对数学知识的学习,拉近了数学与生活的距离,使学生感觉到数学就在我们的身边,我们的生活离不开数学。生活化的作