初中语文教学论文 让学生快乐地学.doc

初中语文教学论文 让学生快乐地学.doc让学生快乐地学【背景与摘要】孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《史记》记载:“孔子与齐太师语乐,闻《韶》音,学之,三月不知肉味,齐人称之。”显然,孔子学习不止于喜欢,而是达到了一个忘却一切的崇高境界,真可谓“乐之者”也。足见提倡乐学悠久的渊源。在社会竞争日趋激烈的今天,作为学生,面对的压力越来越大,许多孩子难免遇到挫折,难免产生厌学、怕学的情绪。在教学过程中,如何让孩子们正确面对学习,让他们体会到学习的乐趣,成为摆在我们面前的迫切的任务。【关键词】巧妙导入、创设情境、点缀趣味、引导探索、深入浅出孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《史记》记载:“孔子与齐太师语乐,闻《韶》音,学之,三月不知肉味,齐人称之。”显然,孔子学习不止于喜欢,而是达到了一个忘却一切的崇高境界,真可谓“乐之者”也。足见提倡乐学悠久的渊源。但是传统的课堂教学却遗忘了这一传统,许多教师把学生视为接受知识的容器,只知道一味的灌,一味的填,使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中获得趣味,更谈不上以学为乐,致使部分学生厌学恶学甚至中途辍学。因此,教学要采用灵活多样的教学方法,寓教于乐,使学生乐在其中,同时产生渴求、探索知识的内在动力,不断步入新的境界,达到新的至高点,并获得愉快的享受、美的陶冶。一、巧妙导入,使学生产生好学之乐在课堂教学中,教师如果善于巧妙地导入新课,自然会激发学生学习的乐趣,使学生产生好学之乐。比如,在讲授《皇帝的新装》之前,我讲了这样一个故事:童话大师安徒生一次应邀参加宫廷舞会,一位小姐久闻他的大名,于是大献殷勤,不住的问:“我的这件衣服怎么样?颜色好吗?式样好吗?质料好吗?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说:“都一样,谈不上喜欢。”小姐又问:“你觉得我穿什么颜色,什么式样,什么质料的好?”安徒生的回答语惊四座。他说:“皇帝的新装。”引得周围的人大笑不止。故事讲完之后,我接着说:“皇帝的新装到底是什么样儿的呢?为什么安徒生的回答能使人大笑不止呢?下面我们来学习他写的童话《皇帝的新装》。”学生带着悬念进入教学情境,自然连贯,乐趣自然而生。二、创设情境,使学生享受学习之乐教师根据教学内容,创设良好的情境,把课堂变为学生的艺术殿堂,引出要讲授的知识,激起学生思考、讨论的兴趣,从而训练他们的各种能力。比如,在教学富于情节的故事时,教师如果按常规从分析情节开始,到归纳中心结束,学生就会觉得索然无味。要是在学生学完生字、读完课文之后,便将学生分组分角色,编排课文中的故事。然后让学生对不同人物作出恰当的评价。学生既是导演、演员,又是观众。有时还要做评论员,他们往往总是积极参与,乐在其中。三、点缀趣味,使学生体验知识之乐知识本身是严肃的。但是,当人们运用它时,便会生发出许多情趣来。由严肃的变为活泼幽默的,变为亲切有味的。如果教师在传授知识的同时予以趣味点缀,以幽默调节,则会使学生体验到知识之乐。既有助于理解,又有助于记忆和运用。在教学说话断句及标点符号的使用时,为了使学生了解其严肃性和准确的运用,我讲了这样一个故事:相传,有一富翁生性吝啬,在聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄。当时,教书先生一口应允,并写了一张合约:“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看,欣然签了字。哪知吃第一顿饭时,教书先生说:“你太不守约了。我们不是约定了‘无鸡,鸭亦可;无鱼,肉亦