对提高初中生物学习效果的探讨.doc

对提高初中生物学习效果剖析与其他学科教学一样,初中生物学习第一步也是要先培养学生兴趣,这样学生才会有学习知识动力。同时这也是时代发展要求,新时代下,教育内容在不断发生着变化,新课程改革进行,要求教育者们紧跟时代步伐,不要固步自封,而应该积极地从传统教学理念中解放出来。一、利用学生好奇心理来培养学生学习兴趣初中学生对生物学习还是抱着好奇心,它是一个相对较新科目,很多知识是贴近实际生活,具有科学剖析特点。比如,许多初中生在正式学习之前,就自己去翻阅文中图片,对一些人体构造之类讲解十分感兴趣。总来说,这些相对课外知识对于初中生吸引力还是比较大,这也正是生物学科教师可以利用一点。想方设法引起他们剖析生物知识欲望,努力将他们要好奇心与求知欲激发出来,从而促使其积极主动地学习,转变过去学习方式,变被动为主动。例如,就如前面人体剖析内容,教师可以进行分层教学,找到与自身相契合地方,大家一起讨论。这样理论联系实际过程,更能激发学生学习动力,达到培养学生学习兴趣目。实践证明,学以致用是学习真正价值所在,学生在课堂学到知识如果能解决他们在实际中遇到问题,学生才会产生真切感受,意识到自己所学知识是有用、是与自己生活是紧密联系。这样学生就会对生物学习有了获益认识,必然能激发其加深他们对知识学习兴趣。例如,学生一般都对玩游戏感兴趣,所以,或者我们可以借助一些特殊穴位刺激游戏来带动整个生物教学开展。让学生在动手过程中增加活动体验,但不能过分,生物课堂自有其诱人之处,对于这一点一定要让学生感受到。最终将他们兴趣逐渐地培养起来,让学生们边玩边学,从而形成持久学习兴趣。二、以剖析为目,培养求知精神初中生都是有着强烈好奇心与求知欲,教师需要给予必要鼓励与保护。教师要在课堂中营造融洽气氛,鼓励学生大胆质疑。由于掌握知识经验程度不同,对于学习过程中遇到很多问题,不同学生解决能力也是不同。所以要在实际教学中培养学生自主剖析能力,让学生由被动接受知识、被动背(记)法则等转变为主动剖析学习;学会自主总结归纳,从而提高学生对知识理解、记忆、运用与应变能力。第一、要教会学生用生物眼光看生活中问题。在初中生生活周围很多地方都应用到了生物知识,应当让学生对此有深刻体会。初中生都有很强好奇心与求知欲,教师应当充分考虑他们兴趣,因而教师选择剖析课题可以从学生有生活经历中事例。例如:学生在学习生态系统知识时候,老师可以先把猫头鹰、蛇、水稻、老鼠等这些有关生物列举出来,再根据生物链线索一个一个连接,也就是老鼠破坏水稻,蛇吃老鼠间接保护了水稻等等,然后画出最终生态系统图,学生有了基本认识之后,再让他们举一些生活中自己知道例子。实际上,初中学生也会发现在他们生活处处都有这样生物链知识,这就降低了他们理解相关概念难度,有助于实现其自主剖析能力提高。第二、要教会学生质疑。学生进行主动剖析第一步就是质疑,勇于质疑同时也是进行主动学习基础条件,这对于学生独立思考能力培养有很大帮助。教师要及时梳理学生疑难问题,确定教学目标。前期自主参与是学生进行剖析学习基础,这也是一个心理基础,这对于顺利完成教学任务也有很大帮助。所谓“学贵有疑”,教学是一个动态过程,学生主动地参与其中学习活动,关键是要有发现问题、思考问题与解决问题能力。第三,通过设计或改编开放性例题来创造有利生物学习环境,把学习主动权交给学生,不断在教学中激发他们求知欲。