对高中历史教学课程改革的几点体会.doc

对高中历史教学课程改革几点体会历史教育是基础教育一门必修课。普通高中历史课程标准要求课程设计与实施要有利于学生学习方式转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式学习环境中充分发挥学生主体性、积极性与参与性,培养剖析历史问题能力与实事求是科学态度,提高创新意识与实践能力。在高中历史课堂教学中应大力推动开展剖析性学习,教师应该把剖析时间与空间还给学生,引导学生有效地剖析,让学生亲历自主剖析成功之旅,体会剖析之乐,获取成功之喜。现结合高中历史教学,浅述自己对高中历史课程教学改革几点体会: ,鼓励以多种形式表述历史问题以往历史课堂,总是以语言文字贯穿始终,顶多再有一副历史地图。而不善言辞学生在这里只会更加沉默。对学生学习评价也仅限于一张大卷。学生个性受到了禁锢,他们特有专长无用武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。而这次课改,恰恰要求教师要剖析新教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身能力与特长,为其主动适应未来社会打好基础。于是,在历史课堂上出现了许多旁人认为是不理解事。如,有些学生在画房屋,这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘半坡部落村庄,河姆渡人房子。在课上,学生们发挥想象,设计历史大事年表,有以表格形式,有以纪年数轴方式,还有完全以图画形式,不用一字而概括那一段历史。学生们用他们擅长方式叙述着历史故事、撰写小论文、绘画等,都是他们施展特长渠道,在历史课堂中,更加注重是学习过程与结果全程评价,是剖析与解决问题方法。 ,诱发学生创造力爱因斯坦指出:“想象力比知识更重要,因为知识是有限,而想象力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识源泉。”在历史上教学中培养学生想象力,首先要使学生从广度与深度两方面学好基础知识,用历史上一些具有丰富想象力而做出重要贡献历史人物事迹教育学生。,取得了光辉成就。他从研究圆内接正六边形开始,逐步增加内接正多边形边数,使其与圆周合体。如果缺乏关于边形边数,使其与圆周合体。如果缺乏关于边数逐步增加圆内接多边形形象变化想象,这割圆术是无法提出。其次,应根据教材潜在因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生创造性想象。如在讲授"一国两制构想"这一目时,教师可以设计这样两个问题:香港回归祖国后,将实行一国两制政策,你们有什么想法?五十年后,中国将变成怎样情形,你们敢不敢设计一下中国理想社会制度?让学生充分展开翅膀,在想象王国里遨游。 ,鼓励交流在课堂教学中,教师要有目、有计划、有步骤地选择一些具有典型意义重要历史人物、历史事件、历史典章制度等,引导学生查找出历史知识点之间内在联系与相互关系,帮助学生理清知识脉络、领会知识内涵、建立知识链接。要善于发挥与调动学生在剖析学习过程中主观能动性与创造精神,并利用学生好奇心理与交流欲望,鼓励学生利用课余时间收集与整理各类历史资料,然后组织开展“知识寻宝”与“知识剖析”等活动,或是开展历史知识竞赛、出黑板报、讲解历史故事等,引导学生在自主剖析基础上,找出初高中知识中有相互关联历史典故、战争故事、人物关系等,并鼓励学生进行相互交流,让学生充分体会剖析学习成功与乐趣,使他们更注意课外收集资料充实自己,学生学习历史,不再拘泥于某个知识点,而是以各种丰富活动与