《影子的游戏》案例分析.doc

《影子的游戏》案例分析《影子的游戏》是人教版小学美术一年级下册中的一课。由于开学初的几天,一连好几天都是阴雨天气。恰逢按教学进度该上《影子的游戏》一课时,又是阴天,始终没跟太阳碰上面。我拿着教案和精心手绘的范画来上课。课堂上我反复讲解影子的形状和太阳的关系,出示范画,想尽办法,试图引导学生展开对影子的联想。面对着我喋喋不休的讲解和几张精心绘制的范画,学生的学习热情始终没有高涨,描绘的影子几乎都是一张“面孔”:黑黑的颜色,人的形状,了无生趣。在《美术课程标准》中,对美术课程的价值和基本理念的表述中反复强调:要激发学生学习美术的兴趣;形成学生的创新精神和技术意识;在广泛的文化情境中培养学生自主、探究的学习能力。在授课过程中,我的脑海中引发了三个问题:怎样更好地激发学生学习美术的兴趣?怎样在课堂中培养学生自主学习、探究的能力?怎样更好地发展学生的想像力?我想,这应该是我好好反思、探索的问题。为了上好这一课,我上课时,积极主动地进行了尝试,多了一些小举措,没想到迎来的是学生生动、有趣的大创造! 一:观察影子因为开学初的几天,天气一直处于阴天气。为了上好《影子的游戏》这一课,我特地将教学进度后移,选了一个阳光明媚、秋高气爽的好日子。领着孩子们来到操场上,立即感到浑身舒服。我微笑着问学生:“太阳出来了,你们高兴吗?”“高兴!”他们异口同声地问答。我又问:“你们为什么高兴,你们喜欢太阳吗?”孩子们的情绪开始兴奋起来了,七嘴八舌地告诉我喜欢太阳的理由:“太阳出来了,很舒服!”“太阳来了,能看见影子了!”“太阳出来后,我们就可以尽情地玩喽!”……我带着他们在阳光下自由地蹦着、跳着,体验着阳光的明媚、太阳的温暖。这充分激发了孩子们学习的热情,自然地进入到学习状态。二:探索影子要表现影子,必须对影子有所了解,“几条线”的程序化的表现方式显然是不够的。我先问学生:“你们知道有关影子的知识吗?”几位课外知识面广、课前准备充分的学生纷纷举起小手,“我知道影子是由光线产生的。”还播放了正在热播中的《蓝猫淘气三千问》中有关影子的动画片,让孩子们自由地交流收获的新信息。这下可热闹了,好多学生都迫不及待地争着讲:“我知道了……”“我知道了……”三:想象影子一是影子的形状。可以是你喜欢的人、动物或植物,甚至其他事物的形状,然后思考怎样才能把影子的形状画得符合自己的想像,又让别人看得出来是影子。二是影子的颜色。影子的颜色是很多的,可以形式多样、千姿百态的。如春天的影子可以用鲜花和绿叶来装饰;拟人的影子可以用人物的头发来表现;傍晚的影子可以给他披上一件五彩的霞衣等等。小朋友们个个兴致勃勃地在创造自己的《影子的游戏》。我巡视了一圈,看到很多学生将自己的《影子的游戏》装点得十分新奇、漂亮,而且各具特色,我心中欣喜若狂。将小朋友们的《影子的游戏》贴至黑板,发动学生积极地互相交流、评议:谁的《影子的游戏》最吸引人?谁的《影子的游戏》最可爱?谁的《影子的游戏》最漂亮?……孩子们兴趣盎然、畅所欲言。四、案例分析通过理性的分析、总结授课经验后,上课时设计了“体验感受――探索分析――想像创造――个性展示”的教学流程。根据一年级学生的身心发展特点,从学生的体验和感受出发,经过师生互动的探索分析,进入自由想像和创作的过程,之后进行个性化的展示活动,使学生充分体验创造成功的喜悦。这完全符合一年级学生对事物的认知感