小学数学课堂活动教学探究.doc

小学数学课堂活动教学剖析所谓数学课堂活动教学,就是在数学课堂教学过程中,通过对具有活动性数学问题解决,促进学生主动参与、主动剖析、主动思考、主动实践,使学生学习能力得到全面发展教学形式。它提倡是参与、剖析、思考、实践学习方式,与新课程理念所倡导自主、剖析、合作学习方式是一致,通过对课堂教学研究与剖析,我们发现:数学课堂活动教学是一种较为理想新教学方式。在新课程理念指导下,它将更具生命力。一、在新课程理念下,实施数学课堂活动教学理论意义认知心理学研究表明,学生知识形成过程,是外来信息与学生原有知识与思维结构相互作用过程,学生数学能力是通过活动作为中介形成,在活动中思考,在活动中创新,在活动中得到发展。传统教学理论把学生内部思维活动看作是消极条件反射,学生以“接受知识”“掌握知识”为主要目,教师以“传授知识”为主,忽视了学生学习主体性与自主性,影响了课堂教学效果,不利于培养学生自主学习能力,不利于培养学生创新精神与实践能力。新课程强调,教学是教与学交往、互动,师生双方相互交流、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展。对学生而言,这意味着主体性凸显、个性表现、创造性解放。对老师而言,这意味着角色转变、课堂开放、教材使用上创新。数学课堂活动教学在吸收了传统教学优点同时,融入了活动课以知识应用为主,强调解决问题方法多样性、主动性、自主性优点,进一步完善了数学学科教学体系,使数学学科课堂教学更能体现学生学习主体性与创造性,也融入了新课程理念,更具时代气息。二、数学课堂活动教学原则 ,而主体参与则是活动化教学前提,学生是教学活动过程主体,教师应当从多方面入手,调动学生学习主动性与积极性。在设计教学活动问题时,要以学生为中心,从他们经常遇到一些具有活动性问题出发,创设精妙问题情境,吸引他们注意力,培养他们好奇心,激发他们求知欲与参与感,让学生自主地进入到问题角色中。 ,许多课堂教学内容设计脱离了现实生活与社会实际,缺乏对学生实际生活塑造,课堂生活没有现实感。而新课程强调是生活化教材与生活化内容,因此,作为数学课堂活动教学载体――数学问题应当是具有现实生活意义,一个没有现实生活意义数学问题,很难想象它会对活动主体有多大吸引力,一个学生从未接触过抽象数学问题对活动主体同样没有多大吸引力。因此,我们在设计数学问题时,应当考虑那些贴近生活,同时在学生平时活动中遇到过图形、物体或者是问题,这样就可以把抽象数学知识转化为具体实际问题,让学生感到通俗易懂。比如说,我们在教学生“直线”概念时,学生脑里对“无限长”这个概念是很模糊,如果我们在创设情境时,拿一望无际天空为背景,倒不如拿长江流水源源不断为背景,更能让学生接受。 、途径、方法,而是学生自主剖析问题解决思路、途径、方法。发现剖析是活动化教学基本方式,因此,老师所提供数学课堂活动教学载体――数学问题应当具有剖析性与时代性,应当是在学生现有知识水平内能剖析解决问题,也就是说,全体学生能参与对问题剖析、思考,以及解决方案设计与实施。如果我们设计问题过于复杂与深奥,使许多学生无法找