小学生计算机“脱键听练”指法教学.doc

小学生计算机“脱键听练”指法教学当前文字录入基础教学存在这样一个问题,教与学无章法,难求规范,学生指法随意性强,坐无坐相,指无定法,什么“一指神功”“二指禅”“互助指法”等等,简直是千姿百态,屡见不鲜。现在打字教学主要沿用以“成人速成”为显著特点教学方法。显然,“成人速成”教学法对象是“成人”而非小朋友小学生,其教学就是全盘促成学习,教学与学习过程存在无阶梯、简单化等问题,完全脱离了小学生认知规律特点,很难培养学生良好打字行为习惯,阻碍了小学生文字录入技能提高。笔者在长期教学实践中,根据小学生学习特点以及认知规律,剖析出一种行之有效指法教学方法,称之为“脱键听练”法,其教学思路是这样:重新命名手指名称,在基本脱离键盘情况下,通过以听觉为主、视觉为辅等手段“唤叫”指名,学生通过“听”而触动相应手指作练习动作来模拟键盘指法初始阶段学习过程。需要指出是“听练”包含着两个方面要领,其一是更新手指名称,其二是从“叫唤”到“听到”手指名应声作动作。显然这一方法完全有别于传统教学,其核心在于基础学习中模糊化甚至是忽略手指与键击键关系,亦即指法教学过程基本离开键盘进行,它纠正了传统青少年指法教学错误思维以及错误学习意识,对于改变“磕头打字”等恶习有一定针对性。需要说明是,“脱键听练”法重点针对指法学习最初级阶段,教导学生如何有效地形成正确打字意识,它强调指法基础学习重要性,以“8基键+空格”为基点,严格按指法规范,从点滴中学习,不急不躁,力求让学生养成良好打字习惯,这是方法最终目标。这种目标达到后,在后阶段中让学生把手指“对名入坐”到键盘上,进行盲打基础练习。“脱键听练”是一个比较系统初步指法教学过程,要分阶段按步骤进行。一、熟悉手指阶段让学生重新认识手指,对小朋友手指进行重新命名,如下图:分别用字母符号“ASDFJKL;”作为对应手指命名,如左手“食指”叫“F”,“拇指”皆命名“空格”等。让同学们认识新命名,并通过以下方法按先后顺序尝试训练以达到认识自己手指,熟练记认新名字目。 。让学生分别以“ASDFJKL;”为“姓名”一起扮演手指角色,然后老师进行角色“姓名”呼叫,学生耳听做出动作,看谁反应灵敏。此训练作为一个引导,是为以下训练作铺垫。 。老师呼叫或是自我呼叫指名,然后对应手指做出“应答”动作,即笔者称之为“手指操”练习,例如举手弹出对应手指等等。通过这样练手指名称并加深印象。 。即老师呼叫或是自我呼叫指名,然后对应手指做出“感觉应答”。这种“感觉应答”不需要手指做出具体动作,只要思维上、感觉上触动手指就可以。例如,让学生坐直,将手自然舒坦地放到大腿上、桌面上,然后通过听老师呼喊或是自己“默喊”手指名,对应手指要能够立即做出感知性动作。也可以让学生以自然站立两手下垂方式进行练习。感知动作训练过程中,学生对自己手要做到“视而不见”,避免情不自禁看着手指作感知练习情形。感知动作训练相对其他环节是用时稍长一个关键环节,务必让学生在这一环节中熟练手指名称,做到烂熟于心,即“叫”即响应。二、键盘“听练”训练阶段进行键盘“听练”前提是在前面“听练”必须熟练情况下进行。 1.“对名入座”按手指名称,将手指放到键盘对应键名位置上,严格规范“就坐”。接着训练仍然按“感知动作训练”听练方式,只是手指已经放到“实战”中键盘