观察反思 教学相长.doc

观察反思教学相长——课题《课堂观察与教学反思的应用研究》的阶段性研究报告——李玉芳周洪波摘要:课堂观察是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究;教学反思是教师以自己的教学为思考对象,对自己在教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思包括课前反思、课中反思、课后反思三方面,只有把这三方面结合起来,才能收到理想的效果。关键词:课堂观察;教学反思课堂观察是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比,它要求观察者带有明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备),直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应的分析、研究。而教学反思是教师以自己的教学为思考对象,对自己在教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的本质是理论与实践之间的对话,是教与学之间的桥梁。“课堂观察”能有效地促进教师的课堂教学反省意识的提高,使教师对转瞬即逝的课堂教学行为多一双眼睛,对复杂多变的课堂决策多一份关注。我们课题组倡导教师之间互相走进课堂,运用课堂观察量表,从教学程序、教学表述、提问技巧、时间分配、投入状态、资源利用、动机激发、师生互动、自主学习、鼓励创新等各个视角进行课堂教学观察,使教师之间成为合作反思的伙伴,达到互补双赢的理想境界。以前我们只是在评优课中,作为对授课老师的课堂评价的一部分,站在学生的角度来观察一节课,并没有将课堂观察和教学反思相结合,并作为一种提高教师教学能力的途径运用到校本教研中。但随着对《课堂观察与教学反思的应用研究》这一课题研究的逐步深入,我们深刻认识到课堂观察、教学反思的重要性,并学到了一些利用课堂观察进行教学反思从而促进课堂教学的技巧。通过近一年的摸索,我们总结出课堂观察要迈好三大步,即课前准备——着眼课堂观察前的整体谋划、课中专注——立足课堂情境的有机截面和有效记录、课后反思——形成对观察结果的呈现和资料的分析。只有这样才能做到“不打无准备之仗”,才能真正做“有的放矢”达到课堂观察的目的:即收集资料,并依据资料透视课堂,发现隐藏在课堂背后的思想与理念,并在观察的基础上作相关的分析,提出改进课堂教学的方法与策略。由此我们提出了利用课堂观察,进行课前、课中、课后3个阶段教学反思的新思路。一、利用课堂观察,进行课前反思课前反思是针对上一堂课或前一阶段的教学进行的反思。其具有前瞻性,能使教学成为自觉的实践过程,并能有效提高教师的教学预测和分析能力。实践中我们主要针对教师和学生两方面来进行反思。首先是反思教师。一堂课或一个阶段的课上完之后,利用自己及其他听课教师对教师所授课程的课堂观察结果,进行回顾与评价,仔细分析上课的得失成败,分析自己的教学是否适合学生的实际水平,是否能有效地促进学生的发展,在哪些方面还需要改进,怎么改进才能达到最佳效果。如设计教学方案时可反思:“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等等。对于以前的失败之处要及时查找原因、寻找对策,以便使下一节或下一届的课上得更好。其次是反思学生。“年年岁岁花相似”,在教学中往往年年岁岁“错”相似。每一届学生易犯的错误都有一定的相似性,我们要求教师通过课堂观察将这些易错点记录下来