小学英语教学中小组合作学习有效性的策略研究.doc

小学英语教学中小组合作学习有效性策略研究小学是学生启蒙阶段,掌握一门外语无疑是最重要事情之一。然而,在传统教学模式中,学生只是取得了试卷上分数,对于英语这门外语掌握与应用,却相差甚远。在小学英语教学中,进行小组合作学习剖析,正是对这一现状突破。那么,究竟如何在英语教学中运用小组合作学习模式呢? 一、任务驱动,挖掘潜力我们相信,学生潜力是无穷。在以往教学课堂上,我们往往看到学生只是被动进行学习任务,学习效率低下,潜力没有得到激发。这种情况下,给学生布置一些小任务,激发他们心里求胜欲望,也不失为达到学习目一个好方法。例如,在学习五年级下册Unit5“Helpingourparents”这一章节时,我给学生们布置了一项小家庭作业。每个人把自己这一周在家为父母做每一件事用英语写在一张小卡片上,每张小卡片可以积一分。遇到不知道该怎么用英文表达可以向老师或者家长求助。当然,这份任务不是让每一个学生单独去完成,而是将学生分成若干个小组,每个小组四个人,组内同学可以相互讨论要为父母做什么,并制定一定计划,实施计划时也可以相互帮助。最后算分数时候是将这个小组所有学生卡片加在一起算小组综合得分,而不是算每个人得分。得分最高组每个组员都可以得到一份奖励。以这种小组形式开展这样或活动,不仅有利于组员与组员之间相互配合与协作,还有利于组与组之间形成竞争氛围,这样每个学生都会为了自己与自己组这个小集体荣誉去努力做更多事情。在一周之后交作业时候,我看到有些学生卡片上写是一些我们从来没有学过比较难词汇,还很用心标注了音标与汉语意思。有学生卡片上写内容是组内同学一起为某个同学父亲买了是生日蛋糕,办了生日聚会,让这位父亲感受来自孩子们祝福。学生们能做到这种程度,也是我没有想到。自己查字典学习、向父母请教等方式都是我第一次尝试,但是可以看说出来学生门完成任务都很用心,让我看到了他们其他方面能力与自学潜力。最后,我不仅给获胜小组发了奖励,每位学生我都给他们发了一个小小奖品,希望他们以后都能记得,通过自己努力,自己曾经学到了那么多东西,所以,每个人潜力都是无穷。这次尝试很成功,也达到了我想要目,每个小组学生都能做到默契配合,互相帮助,并且最后都很好地完成老师交代任务,激发了自己潜能。今后,我还会继续剖析通过小组合作来激发学生潜能方法,来帮助学生更好挖掘自己。二、充分反馈,升华意识对于低年级学生来说,由于他们强烈好奇心驱动,导致上课无法集中精力,因而有趣、活跃课堂氛围就极其重要,这时就可以采用小组合作方式。小组合作只是一种形式,通过这种形式最终我们要达到激发学生兴趣,提高学习效率目。在小组合作时,我们不仅要注重学生合作过程,也应该注重结果,及时反馈,升华意识。例如,在学习三年级下册三年级下册第五单元“Howoldareyou”这一章节内容时,我将学生进行了分组,每五人一组进行小组讨论,要求最后都要形成一段对话或小品上台展示。这个过程中,如何分组也是一件很有讲究事情。每个组人数不宜过多也不宜过少,而且要充分做到“混搭”,即保证每个组都有程度好学生与程度不好学生。这样可以让程度好学生来带动程度不好学生,避免发生一个组里全是能力比较好学生,气氛很活跃,而另一个组都是相对较差,几乎没人发言。在学生讨论过程中,我一直在观察他们,从他们行为中观察到我想得到反馈信息。比如某个学生发言时一直在看单词,可以大概