学校发展指南.doc

学校发展指南发展领域评价要素学校发展目标○办学目标:贯彻教育方针和素质教育要求,体现现代教育思想,体现区域社会、经济发展与学校自身发展规律的整合,体现阶段性、递进性和办学特色,重点突出、可操作、可检测。○培养目标:符合教育方针,面向全体学生,有预期的育人质量要求,注重创新精神和实践能力的培养,促进学生主动发展与个性特长发展,体现递进性和个性。○管理目标:依法办学、规范管理,建立科学、民主、有效的决策机制,强化服务意识,关注人的发展,注重学科育人建设,开发与利用各种资源,促进教师专业成长与学生个性发展。学校课程建设○课程开发:执行课程改革方案,积极开发和利用校内外各种课程资源,提供多样的、能基本满足学生需要和选择、充分体现学校特色的各类选修课程,注重德育校本教材开发,逐步形成学校的特色课程群。○课程内容:体现时代性和学科整合的特点,体现学生创新精神和实践能力的培养,体现学生个性发展的需求。○课程管理:有与课改要求相一致的教学管理制度和学生学习指导制度。○课程评价:逐步完善学校课程评价体系,建立发展性课程评价制度。课堂教学改革○课堂教学:改革主攻目标清晰,注重学生学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的养成,体现教师学科德育渗透能力,形成民主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境,注重教学反思,优化教与学。○教学方式:积极进行教学方式和学习方式的改革,引导学生自主探究、独立思考、合作交流和实践操作,整合现代信息技术,提高教与学的效果;尊重学生差异,实施分层教育,开发学生学习潜能,满足特殊学生的需求。○学习动力:学生有学习的动力和乐趣,有学习的热情、自信心和进取心。○学习能力:学生能通过团队合作、探究活动、社会实践等多种方式,运用计算机网络等各种学习资源与工具进行学习;提高基础性、发展性、创造性学力。○评价制度:建立与完善发展性教师评价和学生评价制度,促进教师专业发展,培育学生个性特长,提高综合素质。学校德育工作○工作目标:有分学段的德育工作目标,注重主体性、层次性和递进性。○工作途径:充分发挥德育课程自身的功能及学科教学育人主渠道的作用;利用校内外各种教育资源,加强德育基地建设,发挥团队组织的主体作用,形成以学校为主体,学校、家庭、社区融合互动的育人网络。○机制建立:建立健全学校“全员、全程、全方位”的德育工作机制。○队伍建设:注重班主任、团队干部为骨干的德育队伍建设,不断完善培训、考核、激励等行之有效的管理制度。校园文化建设○文化环境:校园的物质和精神环境,体现学校的办学理念、富于教育性。形成良好的管理作风、教风、学风,师生关系平等、和谐、民主,校风体现学校文化的内涵。○文化活动:校园文化活动丰富,师生参与面广,有利于师生自主发展和合作精神的培养,注重学习型组织的建设,努力创建班组和班级主体文化。教育科研工作○研究方向:课题研究立足于解决学校教改实际问题,起引领作用。○课题管理:规范、有序;教师参与面广,形成科研骨干队伍。○成果应用:课题研究成果及时应用于学校教育教学实践,能切实推动学校发展。师资队伍建设○校本培训:落实教师培训措施,有效开展以校为本的教研和科研活动;积极鼓励、支持教师参加专业进修和学术交流活动;○校本培养:根据不同层次教师专业发展需求,创设开放式的校本培养新格局,促进教师主动学提高,形