少数民族地区农村初中数学的教学质量探讨.doc

少数民族地区农村初中数学教学质量剖析在全国实施素质教育今天,在国家进行新课程改革情况下,在高科技﹑信息高度发展日新月异21世纪,作为一名少数民族地区农村初中数学教师,在三十多年初中数学教学生涯中,笔者发现了以下问题:学生学习数学兴趣不高,学习数学态度不够端正,学习数学目不够明确,学习数学方法不当,没养成良好学习习惯,教师教学方法比较陈旧。这些问题严重制约了少数民族地区农村初中数学教学质量。那么如何提高少数民族地区农村初中数学教学质量呢?笔者一直在不断剖析,努力寻求能够提高少数民族地区农村初中数学教学质量有效办法,现提出一些办法与措施,与广大同仁共勉。一教师要千方百计地让学生端正学习态度,明确学习数学目在少数民族地区农村,由于信息相对闭塞,经济条件比较落后,大多数学生家长外出打工挣钱,家里只留下老人与小孩,而老人文化层次与思想觉悟都较低,不重视学习。笔者在调查过程中,发现绝大多数学生家长都这样认为:“学习好坏无所谓,只要不做坏事,读书只是为了养骨头”或认为“学那么多干啥,只要学会算账就行!反正大学毕业也没有安排工作”,除了受这些影响以外,少数民族地区农村中学学生,由于从小生活在农村,见识比较少,因此,他们认为所学知识对自己将来是没有任何用处。针对这些情况,教师一定要通过家长会或家访,对学生家长宣传学习重要性,同时教师更应千方百计地帮助学生认识学习必要性,使他们端正学习数学态度,明确学习数学目。教师应该多利用课余时间与学生进行交流,与学生交朋友,了解他们内心世界,告诉他们知识重要性,同时让学生们去参加一些有利于学习活动,给学生讲解与他们生活相关应用题或有关农村中数学知识应用问题,让更多学生发现知识存在于社会、生活中,与我们生产、生活等密切相关,从而使学生产生强烈求知欲,让学生端正学习数学态度,明确学习数学目。二教师要想方设法地激发学生学习数学兴趣兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动带有情感色彩意识倾向性。数学学习兴趣是指渴望获得数学知识,剖析数学问题倾向性。数学学习兴趣是学生数学学习最有效动力。兴趣可以使学生认知处于最积极、最活跃状态,从而注意力集中并积极地进行学习。初中时期是培养学生数学兴趣关键时期,一项调查显示:%,位居第一位,在喜欢数学这一科原因中,%,位居各种原因榜首。这项调查表明:初中数学教师在课堂教学中能否引发初中生学习兴趣对学生数学学习起到十分重要作用。为激发学生学习兴趣,笔者觉得应做到以下几点: ,引领学生树立理想、端正学习态度,培养学科学习兴趣初中生思想不成熟、不稳定,对事物认识不全面,特别是刚入初一初中生,还未能完全从小学学习中转变过来,一方面对语文、数学、英语以外学科往往认为是“副科”思想上不够重视;另一方面由于学科多、课程重,加上环境陌生,很容易出现不适应、成绩下降、心理负担重等诸多问题。一个优秀教师应关注学生心理健康,引导学生正确认识这些现象,树立理想,克服困难,端正学习态度,认真学习每一门学科知识。 ,增强学生学习兴趣教师期待对学生影响是一个师生互动影响。适当教师期待,能促进学生积极向上,从而向好方向发展;教师期待过高或过低,则易使学生产生消极情绪,或停滞不前,或自暴自弃,从而造成学习越来越差。教师教学对象