阅读教学片段设计.doc

小学语文阅读教学策略教学片断设计高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”。是的,读书是一个人成长必不可少的精神修炼,是治学与科学研究的起点。而小学生正处于人生的起步时期,渴望允吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,靠的是老师的课堂教学和学生的课外阅读。而《语文课程标准》强调:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料。如何使小学生的阅读达到预期的要求,关键是让学生在兴趣的指引下快乐的阅读,让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,读得如闻其声,如见其人,如临其境。人们常说:“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动阅读体验的基础。如何激发小学生的阅读兴趣呢?我认为可以从以下几点做起:一、创设情境,激发欲望俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂延三尺,美美地享受一番。同样的道理,创设良好的情景,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,激发他们的学习兴趣。例如:《草原》这篇课文,由于这课文比较长,为了激发学生的兴趣,可以播放歌曲《童年》,随着音乐的响起,学生仿佛进入了快乐的童年生活,再通过老师的范读,对文章的把握融入到了阅读的情感之中,欣赏学生的阅读可以说是一中美的享受。这样极大地激发了学生的阅读欲望,让学生有了阅读的要求,而不是用老师的分析来代替学生的阅读实践。二、激情范读教师用声情并茂的范读,去感染学生,引起学生情感的共鸣,让学生的情感得到升华,情不自禁地融入到文章之中,用朗朗的读书声去表达对人物的理解,对文章感情的把握,兴趣盎然地去阅读,去感悟。如教学《再见了,亲人》一文时,这篇课文前三段的第一句话都是感叹句,老师要满怀激情、有声有色地读出志愿军和朝鲜人民的依依不舍之情,老师读完后,因势利导引导学生朗读文章,学生的阅读兴趣大大增加。再如教学《狼牙山五壮士》一课时,课文第三自然段,描写五个壮士把敌引上绝路。为了不让敌人发现人民群众的连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。还有五位壮士跳崖时呼喊发出壮烈豪迈的口号:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”当教师用激昂的语气范读完。同学们早已被红军战士的英勇无畏深深感染了,自己完全变为一名为了革命的胜利不惜牺牲一切的红军战士。教师因势利导:发出你的号召。谁能像五位壮士那样为了与敌人抗战到底为了体现你对日本帝国主义的仇恨。学生的阅读兴趣猛然提高,个个把小手举得高高的,一个个小班长,小壮士发出了自己的号召。那种语气,那种情感,绝不亚于老师的范读水平。三、构思巧妙,丰富形式坚持“以读为本”,引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,也就是说以读代讲,组织多种多样的读书活动,让学生在读中领悟,在读中学习,让学生有学习主人的意识,充分调动学生的学习积极性。一篇课文的教学,如果自始至终让学生运用单一的阅读方式进行学习,学生很可能产生厌倦的感觉,但在教学中,运用形式丰富的阅读方法进行教学,那学生的阅读兴趣将得到极大的发挥。如在教学《桥》一课中,通过学生默读课文,