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关于我爱文学的资料语文实践活动“我爱文学”,初中语文综合实践活动教学做得轰轰烈烈,但大家很快就发现:流于形式的东西太多,课堂热闹非凡,,这一理念本身应该是非常好的,是我们教学设计或者过程的哪个环节出了问题?带着这个问题,我进行了为期一年的“与大师对话”:依据一:《语文课程标准》对7—9年级的阅读作如下要求:“欣赏文学作品。能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。”依据二:《语文课程标准》对综合性学习作如下建议:“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展??应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。??应突出学生的自主性,重视重视学生主动积极的参与精神,主要有学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”依据三:初二,学生进入青春期,人生观、世界观也正在形成。他们渴望有更多的关注——既希望关注外界,又希望得到外界的关注,由于其视野的狭窄。他们往往只注重自己的内心世界,自我意识膨胀导致逆反心理加重,进而影响对外界的客观认识和评价。综上所述,我根据语文学科的特点,设计了“与大师对话”主题系列活动。让学生欣赏文学大师们的作品,了解大师品格性情,洞察社会百态,从而达到拓展他们的视野,提高他们的语文素养,内化心灵,形成健康积极的人生观、世界观和价值观的目标。.目标:,培养学生的阅读兴趣,加深学生的阅读思维。:,完善其人生观、价值观、世界观。.阶段设计:活动分为上、下两期,从初二上期开始,至初二下期结束。“上期”——与中国大师对话:苏轼、鲁迅、余秋雨。理由:苏轼:代表古代文人、古典文学,以诗词著称;鲁迅:代表现代志士、现代文学,以小说和杂文著称;余秋雨:代表当代文人,关注古今中外文化,思索文化,传承文化,以散文著称。“下期”——与外国大师对话:莎士比亚、巴尔扎克理由:莎士比亚:代表意大利文艺复兴,以戏剧著称;巴尔扎克:代表十九世纪批判现实主义,以小说著称。.方式及过程:依据:语文综合性学习强调以学生的直接经验或体验为基础,对学科知识进行整合、运用。因此,在选题中,必须把学生的需要、动机、兴趣置于核心地位。“学什么”和“怎么学”都有学生来决定,由学生根据自己的兴趣、爱好、特长自主选择研究的专题。只有这样,才有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。1、首先每学期让学生按自己的喜好选定一位作家,由此分成三组或两组。选定组长,由组长组织本组人员开展活动:,理清思路,设计方案。、水平能力的差异,实行分工:强强组合、男女组合、多风格组合。2、学生用足够的时间查找该作家的个人简历包括逸闻趣事,阅读其作品、了解其思想。3、小组内充分交流讨论,互相倾听,互相学习,对初步的成果提出修改意见,解决疑难问题,完善方案和内容。4、由组长组织成员设计成果展示活动方案,各组员认真准备。5、课堂上展示。6、总结:小组内集体口头总结,个人书面总结,教师总结。“与大师对话”综合实践活动虽然结束了,但留给了我们许多的思考:活动中出现了许多的亮点,也表现出不少的斑点。简略总结如下:。活动中,可以说同学们都十分投入,从首先确定自己喜欢哪一位开始,到周末回家收集相关资料仔细阅读,再到活动前的演排,最后的上场,每一个同学都紧张而兴奋。每一个同学都积极而努力,尤其是组长和主持人,更是把自己的十八般武艺都使出来了。。在这个活动中,学生不仅和古今中外的大师有“对话”。他们和同学有对话,和老师有对话,和自己有对话,和社会有对话。他们不仅对这几位大师的文学作品有了初步的了解,有好一部分同学还对文学史、哲学、心理学、社会学等生发了探求兴趣。。每个同学都有自己的情感体验,“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象。能说出自己的体验。”。在这个活动过程中,学生自行设计和组织活动。组内的同学对自己选定的作家作品都认真阅读,认真思考,认真地观看、听讲、参与,活动课结束后还要写一则随笔,以表达自己的感受。可以说,学生的听说读写能力、合作精神、策划、组织、协调和实施的能力都得到不同程度地提高。。由于视野的拓展和充分的对话,他