开放的教学，让学生心灵“开放”.doc

开放教学,让学生心灵“开放”作为教师,一个魂牵梦萦话题,便是怎样上出一流“优课”。如今在新课程理念召唤下,我们不得不又一次问,课堂教学本身是什么?我们知道,应试教育弊端之一,就是面向少数优秀学生,而新课程所执行素质教育原则之一,就是面向全体学生,为了一切学生发展,但要真正做到面向全体学生却很难,这意味着课堂中要为每个学生提供同等机会。从这个意义上讲,我认为,课堂教学本身是学生生命整体体验与发展过程,因此教师在课堂教学中就应让每位学生充分地参与体验、剖析、操作、思考,彻底改变教师主讲、学生主听、教师画好了道学生跟着走局面。“教育者要有力量,就要像母亲那样关心与注意儿童心灵”(裴斯泰洛齐),学生全身心地投入到课堂中来了,我可以说,这不仅仅是一堂课了,而是学生经历一次“科学家剖析”活动。在这种环境下学生,才能主动发展,在这种环境下课堂,才能使“面向全体学生”不成为一句空话。那么,在这种“以人为本”科学教学观下,课堂教学如何才能激发学生剖析欲望,发展他们个性,让他们心灵得到开放呢?根据近几年来对科学课堂教学一些粗浅认识,我认为可以从以下几个方面着手。一、呈现方式开放——让学生有一课快乐“心”刚拿到“科学”教材老师都感觉很精美,可教学时却很不习惯,因为比之旧教材少了现成教学内容,少了固定教学要求。我们知道学生有好动、好奇、好胜、好表现等心理特征。因此教师在教学时要善于设计一些生动活泼情景来“包装”知识,激发学生学习兴趣,让学生在丰富多彩形式中感到学习是一件舒心、快乐事情。如我在上《我看到了什么》一课时,通过让学生观察一棵大树图片,学生会意识到从图片中获得信息很有限,接着我就让学生回忆平时站在大树面前又曾经看到过什么?在交流讨论中,学生又意识到平时观察大树不够专注,不够仔细,最后教师提出要带学生去看一棵真正大树,学生都兴致高涨。通过这几个简单结构性活动,使科学课教学中一些枯燥知识趣味化,静态知识动态化。这不仅揭发了学生观察大树兴趣,激发他们研究与剖析欲望,又使学生意识到只有细心观察周围生活,才能真正获取最感性、最直接知识。二、教学内容开放——让学生有一颗平常“心”《科学》作为课改中一门新课程,从学生实际生活与学生兴趣出发,选择他们喜闻乐见内容来研究,显得更具有生活性、实践性与知识性,这样能调动学生对科学兴趣与热情,促进学生关注生活、增强生产生活中科学意识。从而让他们从生活中学到科学知识,初步懂得一些科学原理,为今后生活与学习奠定基础。三、师生交往开放——让学生有一颗积极“心”一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;生活在敌意当中,他就学会了斗争;一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;生活在表扬之中,他就学会了感激;生活在认可之中,他就学会了自爱。因此,教师在课堂教学中要善于改善师生关系、生生关系,为学生营造一种平等、自由、激励学习氛围,让学生能积极学习。 “架子”成为学生学习组织者、引导者、合作者与评价者,倾听学生心声、点拨学生思路、助燃学生热情。例如《比较水多少》一课设计让学生自己来测量水多水少时充分让学生自己想办法来测量。有学生提出用一个大瓶量,有同学提出用一个小瓶量,有同学提出任何一个杯子都可。我就为他提供了很多大大小小不同器具,让学生自己自由选工具。自由选方法去测量。最终他们都测出了水多少。完成了自己想办法解决问题过程