引导小学生“敢于提出问题、善于提问题”的教学举措.doc

引导小学生“敢于提出问题、善于提问题”教学举措在语文教学中,教师要促进学生主动参与剖析,围绕重点展开讨论与交流,鼓励学生发表独立见解,让学生自己质疑问难,调动学生学习主动性与积极性,突出学生在学习语文中独立思维,教给学生质疑方法,引导学生积极思考,提出自己问题,并采取互助合作形式解决问题。教师应根据不同教学内容,充分运用语言、实物、电教等各种教学手段,并想方设法利用各个教学环节,创设出一种让学生想要提问情境。小学生对提问意义认识不足,若缺乏适当问题情境,将无法调动他们学习积极性,导致其在课堂上不愿开动脑筋主动提问、教师可以组织学生看实物、书本,引导学生提出问题,这就要求教师平时深入学生、研究学生,具体了解他们学习上认知特点与思维方式,摸清他们思想,因势利导地把握好问题空间。教师将要学习知识贯穿于新奇悬念式情境中,从而诱发学生问题意识,使他们想问,激起他们乐问兴趣。教师要尊重每一个学生,相信他们都能提出问题,促使学生树立乐于质疑问难信心。小学生,尤其是学困生,在课堂中难以生疑,因此,老师要针对不同情况,运用鼓励、表扬等方式,引导学生树立好问信心。提问题如果能唤起学生剖析问题兴趣,就能调动学生思维积极性,教师要做有心人,调动学生质疑积极性,精心启迪,设疑巧问,激发学生剖析问题兴趣。教师教学应紧扣教材,抓住教材关键,设计一些具有悬念提问,利用学生好奇心,达到激发兴趣、启迪思维目。为了能提出疑问,学生必须用发现眼光读书,通过观察、剖析、揭示与概括,提出有价值好问题,进而对问题展开研究,训练思维能力,这样,学生主动剖析,真正感受到思考、质疑带来无穷乐趣。为了提供给学生自我剖析、自我思考实践机会,增强学生自我意识与自信心,教师要营造良好提出问题氛围,热情鼓励学生大胆猜想、大胆怀疑,提出自己问题,同时对学生提出问题要给予恰当评价。在课堂教学中,教师要善于精心创设使学生好问情境,让学生在学习过程中发现问题、提出问题,让他们在轻松、活跃课堂氛围中阐述自己观点,获取成功机会。小学生天生好奇,有旺盛剖析精神与强烈求知欲,面对陌生现象时,会尽力找出原因,深入思考,大胆提出疑问。教师应善于引导学生掌握生疑善问方法,提高质疑问难能力。教师引导学生从课文内容质疑,能激发他们学习兴趣,促使他们主动、积极地探求整篇课文内容、掌握中心思想,培养质疑问难能力。这样,学生从整体上把握全文,抓住中心句,浓厚学习兴趣升华为积极思维兴趣,学生思维能力在解疑过程中得到锻炼与提高。阅读就是一个主动剖析过程,在语文教学中,教师若能抓住时机,在阅读中紧抓重点词句质疑,势必能培养学生不拘于教材、教师,塑造自我个性能力。教师要为学生提问创设情境、埋下铺垫,要为学生创建一种畅所欲言、各抒己见学习环境,使学生主体作用得到发挥。教师需要帮助学生对学习知识进行梳理,整体把握,全面思考,从而巩固学习成果,这个过程可以通过质疑,启发学生联想,组成知识网络,形成知识迁移完成。引导学生从课题入手,提出问题,捕捉文章中心,是训练学生思维能力、提高阅读水平有效途径,我们要善于引导学生质疑问难,刺激学生积极思维、发展想象力、培养创造意识,在思维相互碰撞中,使学生理解感悟能力与判断推理能力得到质提升。如教学《桂花雨》时,我激趣导入,并让学生读书交流,说说课文主要写了一件什么事?提出自己不懂问题,在小组内与同学交流、讨论。再引导学生