强化行规教育引领儿童成长成才研究.doc

强化行规教育引领儿童成长成才研究儿童立场有着丰富内涵,其特质与核心是如何看待儿童与发现儿童。只有真正认识儿童与发现儿童,才能坚守儿童立场。而现实是,我们往往站在自己立场上,以为了孩子名义,去教育孩子,结果却适得其反。“我不在乎每周末考试。我更操心是我能给予一个孩子,十年后他能在生活中用得着。”我很喜欢美国教师雷夫?艾斯奎斯这句话。十年后孩子们在生活中最用得着,不会是英语单词,不会是数学公式,而是好时班主任工作中,我也努力给予孩子们十年后在生活中用得着――无论良好习惯还是美好品行。因为孩子们只有有了良好习惯与美好品行,才能真正成长成才。一、行规教育要顺应孩子天性处在发展过程中儿童还没有完成。“看待儿童其实是看待一个正在成长过程中人。”中学时学过柳宗元《种树郭橐驼传》这篇文章,郭橐驼种树之所以那么有成效,是他顺着树木天性,让它们自然与谐地生长。育人如植树,行规养成过程也应顺应孩子天性。记得我有一个班,女生居然与男生一样多。正常情况下这样班级容易管理,可凡事有个例外。由于有个性女生比较多,整个阴盛阳衰。我无法选择学生,上策是选择改变目前状况方法。这是我接手那班时心态。没有哪个学生喜欢形式单一、空洞说教甚至批评指责式教育。我注意到男女生特点,便采用学生喜闻乐见形式,把他们调节到兴奋状态。如讲一些哲理故事、推荐儿童经典音像、来一段新闻发布、讨论一些同学中现象等,让学生想听、乐听、爱听,从而认同、接受。没有哪个学生愿意承受过多学时,我适量布置书面作业后,让学生进行课外阅读,用阅读浸润孩子心田。或推荐一些少儿电视节目,建议家长抽时间带孩子出去走走,见识一下外面世界,双休日允许孩子做自己喜欢做事。课堂上,抓住可以幽默机会,让学生在我课堂上开怀大笑。这样,能让课堂多一些情趣,多一些快乐。对那些让人头疼学生,我采用了著名特级教师李镇西方法:把每一个“难教儿童”都当作研究对象,去观察、思考、研究、实践。这样,外显不再是焦虑,教育也显得从容了许多。二、行规教育要面对孩子行为发展性处在发展过程中儿童还没有成熟。因为未成熟,所以会发生问题,有缺点、有错误是正常;正因为还没有成熟,所以存有巨大潜能,需要让他们在成熟过程中释放能量,又积蓄新能量。选择恰当教育时机与方法,也能敲开学生心扉,改变你想改变状况。当然,这需要耐心等待。记得有一名学生,与爷爷奶奶一起生活,自由散漫外加自以为是。不想做作业时就会顺便赖学,还满嘴歪理:“我作业不会,没做完,怕老师批评,所以不愿意上课,不想上学。”遇到这类“热问题”,我就来个“冷处理”,彼此情绪过后再交谈。当他态度有转化时,我趁热打铁,从表扬开始,但也不姑息迁就。同时,我站在孩子立场,用他眼光看待他身上发生事,“软硬兼施”外加“内外兼修”。后来,我成了这名学生口中“服了”人。教育,必须有足够耐心,等待花期,欣赏花开,去倾听花开声音。三、行规教育要关注孩子行为可能性处在发展过程中儿童还没有确定,儿童一切都有待重新发现,教师职责就在于观察儿童,发现儿童发展种种可能性,帮助他们找到发展最大可能与最好可能。抓住教育细节,发挥它对教育举足轻重作用。其间,教师对儿童评判需要谨慎、细致。平时我们常抱怨现在孩子不懂规矩,其实,规矩是需要具体教。怎样行为是失礼,怎样举止是欠妥,怎样细节是优雅……孩子们需要被