刍议思维导图在高中生物复习中的运用.doc

刍议思维导图在高中生物复习中的运用.doc刍议思维导图在高中生物复习中的运用【摘要】作为一种可视化的思维工具,思维导图在改善教师的教学方式,优化学生的学习效率和技能等方面,正发挥着前所未有的积极作用。本文以高中生物复习为例,主要阐述思维导图对学生学习过程产生的影响。【关键词】思维导图;高中生物复习;运用据笔者一项调查发现,超过半数的学生对生物的学习兴趣弱,学习效率低,考试成绩差。因缺乏独立思考和创新思维的能力,面对熟悉的简单的问题尚能对付,一旦遇到考查综合能力的新题便不知所措。究其原因,除了学科特点和考试原因之外,与教师的口常教学方式关系密切。能不能找到这样一种切实可行的教学策略,既能把生物庞杂的知识点有机的组织起来并直观呈现出来,提高学生学习兴趣、效率和考试成绩,又能培养学生的创新思维能力呢?此时,作为图式表征方式的思维导图策略映入了眼帘。思维导图(mindmapping)又称“心智图”或“脑图。是20世纪60年代由英国著名心理学家、教育学家托尼?巳赞(TonyBuzan)所提出。它是一种全新的学习策略,是目前最适合大脑思考的思维工具,作为一种有用的图形技术,可应用于生活的各个方面,是打开大脑潜能的钥匙。自从在教育领域引入思维导图以来,作为能帮助学生提高认知水平的思维工具,逐步成为教学中一种常用的辅助教学的策略。笔者结合高中生物复习过程,谈谈思维导图在实际教学中的运用。一、,其表现形式与人类大脑的思维方式很相似,利用线段、文字和图形等形式对信息进行加工和整理,从而建立信息链接,它能直观形象地呈现知识的关联性,有效地体现出思维的过程。它是一种利用人人先天就具有的多感官参与的放射性思考能力,开展的一种学习互动模式。.思维导图的制作制作思维导图有手工绘制和软件绘制两种方法。在实际教学过程中,因手绘具有条件限制少、形象生动、灵活个性等特点,被广泛地推广和普及。(1)手工制作思维导图。①确定并绘制中心主题。准备一张A4或A3大小的白纸,横放后在其中央区域绘制出中心主题,除了具体地关键词外,尽量使用符号或图画参与设计。周围的留白便于向于周任意方向进行发散分支。②从中心主题向外扩展形成各级分支。与中心主题直接有关的次主题,通过分支与中心相连接,此分支之后可继续扩展下一级分支,以此类推。其中靠近中心分支较粗,远离中心的分支较细。另外分支不是直线,而是树枝状的自然弯曲,每级分支可使用涂色笔涂上不同的颜色,以增强视觉效果。③在各级分支线条的上方写上关键词(注意不是短语或句子)。关键词以能表达出相互关联的字或词为准,以精炼为佳,也可以用图形或符号来表示。对于字体的要求,尽量做到越靠近中心主题越大,越往后面的分支就越小。另外,若诸多信息之间存在某种特定的逻辑关系,可用箭头把他们彼此连接起来,以表明信息之间的关联性。(2)软件制作思维导图。用计算机绘制思维导图,常用的软件有Mindmanager>Imindmap>Inspiration等,它们各有各的特点,与手工绘制相比,软件绘制具有功能强大、图库丰富、操作快捷和容量大等特点。笔者用软件MindjetMindManager9绘制出“种群的特征”的思维导图,如图1所示。图1“种群的特征”思维导图二、,把听课内容依照文字、数字、逻辑和