绘本故事是谁嗯嗯在我的头上教学设计及教学反思.doc

绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计及教学反思绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计一、教学目标在阅读绘本的过程中获取鸽子、老马、野兔等动物“便便”的知识,并通过师生共读进行语言描述。收集课外资料,抓住其他动物嗯嗯的特点,利用绘本的句式进行对话仿写——小鼹鼠问:“是不是你嗯嗯在我的头上?”“不是我,我的嗯嗯是这样子的。”……运用故事中的好词、固定句式仿编故事。二、教学重难点:仿编故事三、故事内容这是一个让所有的孩子感到过瘾并增长知识的故事,光看到这个书名,就会觉得很有趣。本来关于大小便的事是很难以启齿的,但是,这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题,让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。孩子们在书中会认识到鸽子、老马、野兔、山羊、奶牛、猪先生等不同的动物不同的“嗯嗯”。这更是一本关于快乐的书。一心想知道是谁“嗯嗯”,历经“千辛万苦”才寻找到了“元凶”,它选择的“复仇”方式既在意料之外,又在情理之中。四、教学过程教学环节故事内容师生活动设计意图一、激趣导入师向生介绍新朋友,今天老师要讲一个关于小鼹鼠的故事。出示图书引起学生阅读的兴趣二、师生共读嗯嗯掉在小鼹鼠头上小鼹鼠问鸽子师范读朗读训练:通过指名读、小组读、男女生赛读、师生共读等多种形式,训练学生的朗读能力。小鼹鼠问马先生师读旁白,生分角色读小鼹鼠和马先生小鼹鼠问野兔师读旁白,男生读小鼹鼠,女生读野兔。小鼹鼠问山羊师读旁白,生分角色读小鼹鼠和山羊小鼹鼠问奶牛师读旁白,小组读小鼹鼠和奶牛小鼹鼠问猪先生师读旁白,小组读小鼹鼠和猪先生小鼹鼠问苍蝇师生共读,指名读小鼹鼠问大狗师生共读,生读括号里的句子。三、回顾故事,指导写法。师:故事讲了哪几种动物?它们的嗯嗯是怎样的?鸽子:又湿又黏马先生:五坨又大又圆,像马铃薯一样,咚咚咚野兔:十五个像豆子一样,哒哒哒羊:像一颗颗咖啡色的球奶牛:好像一盘巧克力蛋糕猪先生:软软的回顾句式:小鼹鼠问:“是不是你嗯嗯在我的头上?”“不是我!我的嗯嗯是这样子的。”总结各种动物嗯嗯的特点,指导学生抓住好词、比喻句的写法进行仿写,把句子写生动、具体。四、交流课外收集动物嗯嗯的特点小组交流,指名汇报。课前收集资料,增长见识。五、仿写片段问(动物B):“是不是你嗯嗯在我的头上?”“不是我!我的嗯嗯是这样的。”小组讨论,故事的主人公要一致。仿写对话,用上仿写的句式。指名汇报。在“读”的前提下,对故事进行“仿写绘”训练。通过对片段的仿写,提高学生仿写能力。七、仿编故事小组交流,仿编故事。把组员的每个片段集中起来,再讨论故事的开头和结尾,编成一个完整的故事。小组汇报。小组合作,在仿写片段的基础上,仿编故事,发挥小组凝聚力。八、总结小鼹鼠用它自己的经历教会了我们识别各种动物嗯嗯的特点。这个有趣的故事不仅让我们大开眼界,还从句段篇的仿写中教会我们仿编故事。加上开头和结尾,布置作业给仿写的文字配上图画,九、编成一个完整的故事。以小组为单位合作制作绘本小书。绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》测评方案广州天河区银河小学陈昕昕从属技能绩效目标考试题朗读训练通过各种形式的分角色朗读,培养学生的口头表达能力,提高朗读水平。学生分角色读小鼹鼠和马先生小组读小鼹鼠和奶牛男生读小鼹鼠,女生读野兔。师生共读,生读括号里的句子。词汇表达训练利用绘本的句式进行对话仿写叠词比喻