思维定势应用于初中数学教学效果分析.doc

思维定势应用于初中数学教学效果剖析近年来,随着新课程改革不断发展,对人才发展要求也越来越高。思维定势是人们在长期心理活动中产生一种习惯性思维,其具有积极一面,也有消极一面。在学生学习活动中,思维定势所产生负面影响十分明显,对于学生学习会产生很大干扰。思维定势初中数学教学效果负面影响思维定势是一种固定思维模式,也就是在面对不同问题时,往往会通过固定思路去思考,当思维定势趋向与所要解决问题途径一致时,则会产生积极作用。而如果思维定势趋向于所要解决问题途径不一致时,则会产生负面影响。在初中数学学习活动中,思维定势对于学生所产生负面影响是很大,不仅使学生学习成绩无法提高,更加阻碍了学生创新思维与创新能力培养。一、产生思维定势负效应原因在教学活动中,思维定势产生负效应因素,一般可以从教师、教材、学生三个方面进行剖析。学生知识体系以及认知能力与思维能力是思维定势负面效应内因,而教师与教材则是思维定势产生负效应外在因素。只有对其产生原因进行剖析,才能够有效解决问题。 ,就很难去发现该事物是否具有其他作用,受到最初了解功能影响极大。这种功能固定思维影响,是学生在数学学习中一个严重阻碍,往往在遇到某些问题时,学生都习惯于固定解题思路,或者面对一个公式时,就往往对其固定功能很熟悉,却不能对其非固定功能进行了解。 ,如果使用具有共同点学习资料,则产生学习效果也相似,容易产生正迁移;而如果具有相反刺激,则会使反应发生改变,产生负迁移。在初中数学教学中,有很多在本质上有着不同区别,但是在形式上却有很多相似点内容,这就使得很多学习资料具有了一些共性,如果不能将这些貌合神离资料从本质上进行区别,而仅仅依靠人们直觉特性进行判断话,则无法抓住其本质,则会影响学生学习效果,产生负效应。 ,就会产生一种稳定思维习惯,就像大多数人都习惯于用右手写字一样。在数学知识学习过程中,也经常会养成一些习惯,比如画直线时候都习惯从左向右,从上至下等,有一些习惯思维养成,会使学生思维形成静态定势,对于学生发散性思维激发有着较为严重影响,无法激发学生创新思维。 ,智力因素以外其他因素,也会对学生思维产生重要影响。比如有学生很粗心,将一些概念弄错现象时有发生,但是这种粗心毛病却是很难改掉,虽然教师反复讲解,但是这种非智力因素影响还是不容易纠正。这种非智力因素影响,使得学生尝尝凭着直觉与习惯去学习,也容易产生负效应。二、改变数学思维定势方法 ,观察则是比感觉更高一级形式。观察是一种能够持续较长时间、且有目、有计划感觉活动。观察是人们认识事物一个基本途径,也是发现问题与解决问题所必须要经历过程。在数学学习过程中,每一道数学题都是具有一定条件与关系,想要解题,就要根据题目中所体现具体特征,对题目进行深入观察,然后进行剖析,透过现象看本质,才能够找到合适解题思路。比如,在学习求与问题时,我们可以举这样例子,11?2+12?3+13?4+…+1n(n+1),可以看出这些分数进行通分有着较大困难,但是通过观察可以发现,每项都是相邻2个自然数积倒数,那就可以得到:1n(n+1)=1n-1n-1,所以问题就得到了很好解决。