带着石头去旅行.ppt

带着石头去旅行户外活动时间,你在纸盒拉车里放了许多石头,开始拉着石头在花园的小道上“嘿呦嘿呦”地走着,经过我面前时,你高兴地对我说“我要带石头去旅行!”带石头去旅行?!只有孩子的世界才会有这样的精彩,他们在游戏时,总喜欢给自己创设一个游戏情景,在想像的世界里去发现、去学习。游戏情景的创设离不开孩子的生活经验,玮玮刚刚旅游回来,很容易地为自己创设了一个“旅游”情景,不过在这个游戏情景中,他变成强者,带着“别人”去旅游,而不是被爸爸妈妈带着的那个小孩儿。很快,游泳池的台阶挡住了你们的去路,你们会怎么办呢?你邀请可乐加入了游戏,“我们一起带石头去旅游吧!”于是你有了游戏伙伴,你一边拉车一边对可乐说:“我们要‘嘿呦嘿呦’地拉(车),才有力量。”“我们要一边走一边给石头介绍哪里最好玩。”“转弯了,要小心点。”可以看出,儿童已经开始慢慢地摆脱独自游戏阶段,开始关注到同伴,有了同伴需求。小班上期的他能够清楚地向同伴表达自己的想法,可见,这个孩子的语言发展较好。不巧的是,三节儿台阶挡住了你们的去路你说:“好高啊!”,“我们用力拉!”可乐提议。“不行,台阶不是平的,(它)一梯一梯的,拉不上去。”你显得有些泄气了,“那我们就回去吧。”可乐说。你俩望着台阶下,谁也没有回去。听到你俩的对话,我走过来告诉了你们一个小秘密:“我刚刚听见石头说他想翻过这座高山。”孩子们游戏中遇到的困难,可以说这个困难阻碍了孩子们进一步游戏,于是我介入了。只有把孩子推到困难的最前端,才能够让幼儿拥有面对困难的勇气、锻炼幼儿的意志力品质。听到这个秘密,你马上开心地笑了,“啊!石头想翻过这座山,太搞笑了!“我们一起来帮助他们吧!”可乐说。随即你们开启了爬山之旅。儿童的行为需要老师识别,识别的主要目的是“这里有学习在发生吗?可能有什么样的学习会发生?”此时,我的识别是“可能有学习会发生”,例如:他们用力把石头拉过去、或自己把石头抬过去、如果力气不够会不会两人一起抬。聪明的你真有办法,一边说“我来帮你翻过高山”,一边用双手扣住盒子的底部将石头抬起来。石头很重,你用了很大力气才将它们抬起来。可乐也抬起了石头,但他的方法和你有点不一样,他是抓住盒子上缘将石头抬起来的。你们嘴里发出“嗯嗯”的声音,用了好大的劲儿才帮助